李玉萍

摘要：打造和諧高效的道德與法治課堂，是所有道德與法治老師的追求的教學(xué)目標(biāo)。道德與法治課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧氛圍，提高課堂的實(shí)效性，結(jié)合具體實(shí)例，可解決教學(xué)中存在的一些困惑，達(dá)到和諧高效道德與法治課堂的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：和諧、互動(dòng)、高效、課堂

現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高，提出了“一堂好課不算好，堂堂精彩才叫好”。對(duì)于我們道德與法治的老師來(lái)說(shuō)，這不應(yīng)該只是口號(hào)，因?yàn)槲覀冋n程的特點(diǎn)每框題安排的內(nèi)容不多，但又要上得精彩，激發(fā)學(xué)生興趣，不是為了圖別人評(píng)價(jià)自己的課設(shè)計(jì)得精彩不精彩，而是必須追求“堂堂高效才有效”，這是我們永無(wú)止境的追求。而要打造高效課堂，我覺(jué)得教師必須做到以下幾點(diǎn)：

一、充足的生活化教學(xué)作為支架，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

道德與法治課程是一個(gè)門實(shí)踐性、綜合性、生活性很強(qiáng)的科目。這就需要我們?nèi)握n教師在課堂上大膽引進(jìn)適度的教師個(gè)人資料、生活資料、社會(huì)資料、媒體資料，引導(dǎo)學(xué)生走近現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用，從思想品德養(yǎng)成方面提高學(xué)生融人和改進(jìn)現(xiàn)實(shí)的能力。這方面可以適當(dāng)多精選能體現(xiàn)課標(biāo)要求和學(xué)生思想心理需要的情景材料，在課堂上組織或點(diǎn)撥學(xué)生分析、感悟，以促使思想品德要求較好地內(nèi)化為素質(zhì)。這樣做的前提是適應(yīng)學(xué)生思想品德發(fā)展的需要，也從教學(xué)資料選擇與整合的方面保證了師生教學(xué)關(guān)系有效性的最大化。例如，在上《新學(xué)校，新同學(xué)》這一課時(shí)，我先組織學(xué)生參觀新校園，然后讓學(xué)生做了一份“問(wèn)卷調(diào)查”：①學(xué)校給你的第一印象;②你最喜歡學(xué)校的一個(gè)地方;③進(jìn)人新學(xué)校給你留下深刻印象的一件事。這種教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了“生活即教材的”教材觀，同時(shí)也讓學(xué)生切實(shí)地感受到了新學(xué)校、新的初中生活，拉近了學(xué)生與教材的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《生命可以永恒嗎》中我先讓學(xué)生談自己在生活中最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)大自然生命的喜愛(ài)，緊接著追問(wèn)：假設(shè)你們所喜愛(ài)的生命突然離你們而去了，你感覺(jué)如何？通過(guò)種種的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，樹立人與自然和諧相處的價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)運(yùn)用生活中的英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感。這些都來(lái)源于生活。把生活化的活動(dòng)課內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)，使學(xué)生品味到生活就在身邊，感受到了生活的樂(lè)趣，領(lǐng)悟道德與法治課的魅力，促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、體現(xiàn)尊重與合作性的調(diào)控策略

課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)調(diào)控策略，積極適應(yīng)學(xué)生情況。比如，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從情景材料中提出的問(wèn)題，盡量避免攤派任務(wù)式的學(xué)生發(fā)言，因?yàn)橛袝r(shí)更自然的討論、交流的方式遠(yuǎn)勝于規(guī)定讓學(xué)生發(fā)言、交流的效果。我曾在八年級(jí)思想品德課《家的意味》上給學(xué)生認(rèn)真講述教師教學(xué)用書上提到的四川媽媽冉敬芳發(fā)人深思的故事。我先是直接問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為這位媽媽是一個(gè)怎樣的人？”意外的是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人舉手。我便立即改為讓學(xué)生與同桌以及前后同學(xué)議一議，然后再談見(jiàn)解。結(jié)果，同學(xué)們迫不及待地?zé)崃矣懻撋踔翣?zhēng)論起來(lái)，隨后許多同學(xué)相繼舉手發(fā)言，而且言辭真切、意見(jiàn)深刻，我很快作了點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。我們遇到上課卡殼或冷場(chǎng)時(shí)，也許多尊重學(xué)生的表現(xiàn)，換種方式會(huì)更好。就這一點(diǎn)轉(zhuǎn)念，往往會(huì)取得柳暗花明又一村的效果。也就是說(shuō)，教師既要重視自己如何教，又要研究自己教學(xué)的對(duì)象，掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的不同接受能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，不但要發(fā)揮教師的積極性，改進(jìn)教學(xué)方法，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

三、理解學(xué)生和充滿愛(ài)心的換位式引導(dǎo)

任課教師在不同班級(jí)里必然遇到不同的學(xué)生群體，即使同一班級(jí)里的學(xué)生，由于學(xué)生有智能、家境、習(xí)慣、身體等正常差異，于是個(gè)體在認(rèn)知水平、情感層次、意志毅力等方面會(huì)處在不同的層次上。所以我們?cè)诘赖屡c法治課堂上與學(xué)生討論或?qū)υ挄r(shí)，一定要機(jī)敏、耐心地因材施教，切不可壓抑后進(jìn)生的情緒。特別是對(duì)某一個(gè)班通過(guò)一段時(shí)間教學(xué)后發(fā)現(xiàn)其整體認(rèn)知水平偏低時(shí)，還可以嘗試穿插大多數(shù)學(xué)生都感興趣的問(wèn)題或材料，以帶動(dòng)完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。只要是能引起學(xué)生共鳴的有利于教育教學(xué)的問(wèn)題或資料，都可以用來(lái)鏈接到課堂教學(xué)內(nèi)容中。

四、育人先修己，謹(jǐn)慎無(wú)意識(shí)教育

除隱私外，道德與法治課教師應(yīng)該向?qū)W生袒示真實(shí)的自我，努力做到課堂教學(xué)內(nèi)容課下教師自己能做到。這不僅是拉近與學(xué)生距離的問(wèn)題，而且是任課教師本身能不能成為所任課程的活教材的問(wèn)題。特別是在處理突發(fā)的事情時(shí)，比如你正在上課，學(xué)校突然要安排一部分學(xué)生重新打掃衛(wèi)生，德育處叫去一些學(xué)生去處理有關(guān)問(wèn)題，通知收取某項(xiàng)費(fèi)用等，遇到這些情況教師都很不高興占用自己的課堂，在課堂上會(huì)發(fā)一些牢騷，這個(gè)時(shí)候怎么辦？學(xué)生會(huì)左右為難，去了怕老師不高興，不去怕班級(jí)受影響。我們教師最好在尊重學(xué)生態(tài)度，理解學(xué)生情緒的前提下，用你給學(xué)生所傳授的觀點(diǎn)、方法去評(píng)價(jià)一下，當(dāng)集體、個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)該怎么辦？以矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這樣做老師會(huì)豁然開朗，也將理論與實(shí)際相聯(lián)系，達(dá)到無(wú)意識(shí)教育的目的。

總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂能提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是追求和諧課堂的一個(gè)方面。課堂教學(xué)有效性直接影響到新課程的推廣，是教學(xué)的生命，我們要認(rèn)真分析其存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并加以解決，為新課程的順利進(jìn)行添磚加瓦，我們的課堂自然可以高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭：高效課堂以“人本”為基石，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、意志品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐能力的課堂.

[2]鐘啟全：華東師范大學(xué)教授課程改革的關(guān)鍵在課堂，課堂改革的關(guān)鍵在教師.