黃錦純

摘 ?要：將古詩(shī)詞和寫(xiě)作思維結(jié)合起來(lái)，形成有效促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正使學(xué)生在詩(shī)歌學(xué)習(xí)過(guò)程中提高寫(xiě)作水平，達(dá)到以詩(shī)帶寫(xiě)/以寫(xiě)感詩(shī)兩者相長(zhǎng)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞;寫(xiě)作;思維教學(xué)訓(xùn)練

中華民族五千年的文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是人類(lèi)的一座知識(shí)寶庫(kù)，古詩(shī)詞則是這座寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠。古詩(shī)詞帯給我們堅(jiān)定的人生信念、扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力，影響了我們的修身與治學(xué)。

一、小詩(shī)詞，大結(jié)構(gòu)

中、高考作文應(yīng)當(dāng)是有著自己獨(dú)特而完整結(jié)構(gòu)的文章。那么我們的作文應(yīng)當(dāng)有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)呢？筆者認(rèn)為可以在作文的謀篇結(jié)構(gòu)上學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。古詩(shī)詞雖形式短小，但大都有著獨(dú)立而完整的結(jié)構(gòu)，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，且大都結(jié)構(gòu)精美富有深意。范德鞏在《詩(shī)格》中說(shuō)：“作詩(shī)有四法：起要平直，承要春容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵水?！彪m然范德鞏說(shuō)的本是古詩(shī)詞的章法，但稍加靈活理解和運(yùn)用，就可以用來(lái)指導(dǎo)中學(xué)生寫(xiě)作。例如，我們大家都熟悉的一首古詩(shī)《靜夜思》，這是一篇寫(xiě)思鄉(xiāng)的文章，卻在文章開(kāi)頭用景色引入，這就是一個(gè)典型“起”的過(guò)程。這個(gè)“起”的過(guò)程，在不同的文體中內(nèi)容會(huì)有所不同，作用當(dāng)然也各異。它可以是景色描寫(xiě)、也可以是名言名句、小故事等。其作用或是引子，或是烘托人物心情等，但不管怎樣，有一個(gè)簡(jiǎn)短的“起”的過(guò)程，作文便不會(huì)給人生硬、突兀、缺乏文采的感覺(jué)了。如，有的同‘寫(xiě)記敘文，上來(lái)便寫(xiě)周末父母和蘭一起去XX地方玩，并沒(méi)有一個(gè)"起"的過(guò)程，如果作者對(duì)當(dāng)天的天氣、周?chē)木吧壬约用鑼?xiě)，作為文章的引入，就會(huì)更好了。如：綠草如茵，稚嫩的小草在向春天敬禮，在這個(gè)吹面不寒楊柳風(fēng)的早晨，父母帶我來(lái)到了XX地方。這樣稍加改動(dòng)，我們的文章就不會(huì)顯得突兀、生硬了。當(dāng)然不同的詩(shī)詞，結(jié)構(gòu)便多少會(huì)有不同。如《江南》一詩(shī)，用一條小魚(yú)，在“東、西、南、北”的一游，便把整個(gè)江南的秀美、靈動(dòng)與富庶寫(xiě)了出來(lái)。在高考滿分作文《綠色生活》中，考生通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)一條小河，一年四季的美麗、快樂(lè)往事，表現(xiàn)了對(duì)綠色生活的無(wú)限贊美，并在文章快結(jié)尾時(shí)筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)了當(dāng)下小河的現(xiàn)狀，前后對(duì)比，結(jié)尾發(fā)出詰問(wèn)“綠色生活，如今只能回憶了。誰(shuí)能告訴我，我該去哪兒尋找？”發(fā)人深省。從中我們不難看出，文章既有“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)起伏，也能從一條小河便寫(xiě)活了整個(gè)綠色生活中，尋到《江南》小詩(shī)中那條小魚(yú)兒的影子。當(dāng)然筆者在此并非是說(shuō)小作者受到古詩(shī)詞的影響，而是用此來(lái)印證，好文章里的好結(jié)構(gòu)往往是相通的。

二、借助古詩(shī)詞，升華文章立意

立意又叫立主腦，它往往是文章的核心所在，一篇作文的等級(jí)的判定，立意往往占有極重的分量。古詩(shī)詞中包蘊(yùn)的思想、智慧和感情是無(wú)比豐厚的。如，牛頓所說(shuō)“如果說(shuō)我看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募缟稀?。我們也可以在古?shī)詞上面發(fā)掘深意。如，2007年全國(guó)卷（II）中的材料作文⑵，材料講了歌手叢飛無(wú)私捐助的故事。很明顯這是一個(gè)關(guān)于“感恩”的材料，我們可以從多方面立意。這時(shí)候我們可以在腦海里搜尋關(guān)于感恩的古詩(shī)詞，諸如“投我以桃，報(bào)之以李”、“誰(shuí)言寸草心，弧得三春暉”、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”等很多。對(duì)于感恩，如果學(xué)生只停留在“報(bào)恩”（A對(duì)我好，我就對(duì)A好）層面上寫(xiě)文章，那立意便沒(méi)有深度。如果再進(jìn)一步提升如：A對(duì)我好，我對(duì)B好，這樣就擴(kuò)展了立意。師長(zhǎng)或朋友對(duì)我好，我將來(lái)也要做師長(zhǎng)或朋友一樣的人對(duì)別人好。那么，是不是這樣立意就夠深刻和高遠(yuǎn)了呢？我們來(lái)看“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”一句，落花、落葉天然地就會(huì)落回到泥土上，用自己的生命去滋潤(rùn)腳下的土地，他們的行為完全是自然而然的。如果我們的感恩也是自然而然的，而不是去報(bào)恩、去仿效別人，人人有一顆自發(fā)的感恩之心，我們的社會(huì)無(wú)疑將變成溫暖的人間，將會(huì)更加和諧和美好。

三、錘詞煉句，字字珠磯

古典詩(shī)詞中的字句可謂是文學(xué)中最簡(jiǎn)練而又富有張力和美感的語(yǔ)言了。我們也可從中借鑒。

第一，可以在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中，直接引用或幻化古詩(shī)詞。此處“幻化”取變化之意，就是我們可以根據(jù)自己的需要，適當(dāng)?shù)刈兓?shī)詞的句子，正確與否并不重要，關(guān)鍵是能夠傳神。例如，在滿分作文《細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是》⑶中古詩(shī)詞被小作者幻化得如此傳神：王維在嘆“遍插茱萸少一人”時(shí)，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽(yáng)剛之手書(shū)下“白頭宮女在，閑坐話玄宗?！钡莱隽四羌t墻深院里，一個(gè)個(gè)寂寞靈魂的心聲。

第二，有意識(shí)地注重音韻美。押韻，又作壓韻，是指在韻文的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時(shí)，產(chǎn)生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱(chēng)為韻腳。那么我們?cè)谥?、高考作文?xiě)作中用不用押韻呢？答案是肯定的，要用。如上面的滿分作文《綠色生活》中便有這樣的句子“是的，我的小河和幼時(shí)的我，有段共同的生活，那生活滿是歡樂(lè)，還有無(wú)盡的綠色?！薄昂印?、“我”、“色”等就是小作者用的押韻，整句讀起來(lái)朗朗上口，充滿了美感，韻味無(wú)窮。

四、妙手選材，巧妙修辭

古詩(shī)詞在內(nèi)容選材上往往有獨(dú)到之處。如，王維的“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”一句便告訴我們這樣的信息：想家的原因和想家的時(shí)間。而在學(xué)生的習(xí)作中，也有寫(xiě)到思鄉(xiāng)的，但大都冗長(zhǎng)繁瑣且沒(méi)有抓住典型，令人感受不到真切的感情。而王維思鄉(xiāng)時(shí)是獨(dú)自在異地，又逢佳節(jié)，相思的真切便躍然紙上了。但更絕的不在于此，還在“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”一句，用虛擬和想象的手法，寫(xiě)出了親人對(duì)自己的思念，可謂別開(kāi)生面，這也是我們可以學(xué)習(xí)的。此外古詩(shī)詞中的修辭以及其常用的賦比興、托物寓意、托物言志等表現(xiàn)手法，也是我們學(xué)習(xí)的典范。如，李煜將無(wú)盡的愁苦，比喻成東流之水，綿綿無(wú)絕期。而賀鑄則把愁苦比喻成“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”李白的“黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花?！鼻捎谩巴ǜ小睂⒙?tīng)覺(jué)和視覺(jué)貫通，把作者冷落的心境相與蒼涼景色有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而更有力地烘托了他去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情感。

五、情景再現(xiàn)，豐盈內(nèi)容

中學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到不知道寫(xiě)什么，無(wú)東西可寫(xiě)的困難。這時(shí)候我們不妨想一想我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中是否有類(lèi)似的場(chǎng)景，如果有，我們?cè)囍ミ€原那個(gè)場(chǎng)景，將其變成自己的寫(xiě)作素材和靈感源泉。喜、怒、哀、樂(lè)、悲、歡、離、合等等的各種情感，古詩(shī)詞中都有其表現(xiàn)的內(nèi)容和方式，這都是我們的資源。如，寫(xiě)離別的“惟有相思似春色，江南江北送君歸”、“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”、“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”等等。當(dāng)我們寫(xiě)到送別和離別場(chǎng)景時(shí)，如果遇到不知道寫(xiě)那些內(nèi)容，不知道如何設(shè)計(jì)場(chǎng)景時(shí)候，我們可以從以上我們能回想起來(lái)的古詩(shī)詞中找到出路。在這里面有把相思送別之意幻化成江水的，有把彼此情意之深比作潭水的，也有通過(guò)描寫(xiě)景物來(lái)寫(xiě)離別的，我們可以在這些場(chǎng)景的基礎(chǔ)上加以改造變成自己所要寫(xiě)的內(nèi)容，這正是“借他人之酒杯，澆自己心中之塊壘”。

總之，面對(duì)古詩(shī)詞這一燦爛的文化藝術(shù)寶藏，作為語(yǔ)文教學(xué)者，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生更多、更好地從中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。當(dāng)然這一切的前提還得是我們腹中要有詩(shī)書(shū)，所以，鼓勵(lì)學(xué)生們多背誦古詩(shī)詞乃是第一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]參見(jiàn)考試吧-http：//www.exam8.com/zuoven/zuowen/gao zhong/manfen/201012/1736824.html.

[2]參http：//www.5156chlnese·cn/dyzw/show.asp？id=18846

[3]參見(jiàn)滿分作文http：//edu.qq.com/a/200