趙永祥

摘要：不難發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，學(xué)生如果對一些概念和公式一知半解，沒有牢固掌握課本內(nèi)容，再加上課后又不能及時鞏固復(fù)習(xí)，尋找知識點之間的聯(lián)系，只是一味地去學(xué)，遇到難題缺乏思考，學(xué)習(xí)方法的缺乏嚴(yán)重制約學(xué)生思維能力的發(fā)展，久而久之容易形成惰性思維，從而學(xué)不好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段就應(yīng)該打好基礎(chǔ)，從而在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠非常順利。盡管如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生仍然有很多，這也是很多數(shù)學(xué)教師非常頭疼的地方。那么本文筆者就來探討一下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;培養(yǎng)興趣;務(wù)實基礎(chǔ);整理錯題

其實，在學(xué)習(xí)當(dāng)中盡管題型千變?nèi)f變，都離不開核心知識，而學(xué)生主要是對知識點的把控不夠，常常容易把一些簡單的概念復(fù)雜化，或者容易把一些復(fù)雜的概念混淆到一起，這樣很不利于學(xué)好數(shù)學(xué)。這時就需要教師在教學(xué)活動中積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變思維方向，重視數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，幫助學(xué)困生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生，最基礎(chǔ)的還是需要將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握牢固，在教師的帶領(lǐng)下培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的數(shù)學(xué)成績。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生一方面貪玩，另一方面也非常沒有學(xué)習(xí)耐心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源有限，教師在教學(xué)過程中可能不會太注重教學(xué)方法，以及難以顧及到班級中的每個學(xué)生，這就導(dǎo)致了一些學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更甚者會產(chǎn)生一種厭惡數(shù)學(xué)的心理。為了避免這些情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過程中需要特別關(guān)注學(xué)困生的心理變化，耐心引導(dǎo)他們重新走進數(shù)學(xué)世界，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教授“周長”這一章節(jié)時，教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備一些卷尺。課堂中，教師先把課本上的一些公式給學(xué)生詳細(xì)講解清楚。之后，教師將班級學(xué)生按桌次分組，一組分發(fā)一個卷尺，接著讓學(xué)生小組動手測量一些物體，可以是桌子，也可以是椅子等。把測量數(shù)據(jù)統(tǒng)計下來，然后根據(jù)課堂中講解的公式，將所測量的物體周長記錄下來，最后將結(jié)果告訴教師。在這個測量過程中，可以很好地吸引班級學(xué)生的測量興趣，并且在測量的過程中積極思考，提高課堂效率。學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，便會開始主動學(xué)習(xí)，這對于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生能夠起到非常顯著的幫助作用，使學(xué)生在課堂上的聽課效率變得更高。

二、夯實薄弱知識

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就好比是蓋一座高樓，如果根基不穩(wěn)就很難將高樓蓋起來。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要將基礎(chǔ)知識掌握牢固。針對學(xué)困生，教師可以在課堂活動中多關(guān)注他們的課堂學(xué)習(xí)情況，并且需要積極幫助學(xué)困生彌補好薄弱的知識。教師在課下也應(yīng)該多找學(xué)困生交流，針對他們學(xué)習(xí)中存在的一些問題進行解答，幫助學(xué)困生有重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，從而愿意去彌補自己知識薄弱的地方。

例如，在教授“除法”這一章節(jié)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)計算方面的知識時，會比較容易產(chǎn)生落差。為了提高學(xué)生的計算能力與計算的興趣，教師可以讓學(xué)生以小組比賽的方式進行。備課時教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好計算的題目，在黑板上寫題目，然后就讓小組學(xué)生進行計算

搶答，答對題目最多的小組獲得勝利，同時可以獲得一定的獎勵。只有在課堂中不斷地進行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地掌握這些基本計算能力。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時，應(yīng)有的放矢，不能沒有目的地讓學(xué)生去解答計算。教師要了解這些小組的擅長知識和薄弱知識，讓每一個小組都能對自己小學(xué)數(shù)學(xué)知識中最薄弱的一環(huán)進行鍛煉，這樣的教學(xué)才會更加有效。同時為了小組的榮譽，學(xué)生都會盡自己最大.的努力去思考去回答，多次練習(xí)可以幫助學(xué)生彌補自己的薄弱知識三、整理復(fù)習(xí)錯題

有問題就及時解決是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。對于學(xué)生沒有學(xué)會的知識，不太懂的題目，要及時向教師和同學(xué)詢問，及時搞清楚。同時整理錯題本，提醒自己同樣的錯誤不要再出現(xiàn)第二次。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個不斷積累知識的過程，不存在什么快速提高成績的方法。在學(xué)習(xí)新知識的過程中就把它們掌握好，及時鞏固與練習(xí)，也有利于后續(xù)的總復(fù)習(xí)。再者，錯題集可以將自己的知識漏洞很好地呈現(xiàn)出來，也有利于學(xué)困生對癥下藥，掌握好知識。

例如，在教授“面積”這一章節(jié)時，教師在講授完這一章節(jié)的知識后，應(yīng)該讓學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)的應(yīng)用題型。與之相關(guān)的題型有很多，因此學(xué)生在做題時難免會出現(xiàn)各種問題，尤其是學(xué)困生。教師可以幫助貧困生整理錯題，將同一章節(jié)中不同類型的題目整理到一起，便于后期知識的復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)困生的耐心，督促他們多翻看自己的錯題整理，多思考，多問，可以問教師，也可以問自己身邊，的同學(xué)。經(jīng)過這樣的復(fù)習(xí)過程，學(xué)生便可以舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得很好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，幫助學(xué)困生走出困境需要教師的耐心教導(dǎo)。其實學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，就應(yīng)盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的計劃，只有一步步打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能取得更好的成績。許多學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法有時難以長時間堅持，也就很難形成一個學(xué)習(xí)習(xí)慣，這時就需要教師的督促，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，從而有一個好的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中遇到學(xué)困生，應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注他們，讓他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，而不是厭惡。教師也應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)，來更好地應(yīng)對學(xué)困生。

參考文獻：

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