俞妍玉

【摘 要】 在開展閱讀教學的過程中，教師要充分利用各種教學資源，不斷拓展學生的閱讀范圍。其實，在很多文本中，實際上都設(shè)置了很多有待挖掘的空白之處，教師要充分利用好文本空白，并發(fā)揮好引導作用，促使學生可以獲得足夠多的閱讀空間，進而實現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】？文本空白；語文閱讀；教學資源

在語文教學中，閱讀教學是非常重要的教學內(nèi)容，其教學質(zhì)量在很大程度上決定著小學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段小學生在進行閱讀時存在的問題非常多，比如缺少閱讀資源，閱讀的層次過于淺顯，僅僅停留在對表面意思的理解等。對于教師而言，要確保小學生的閱讀教學效果，提升小學生的閱讀水平，需要教師對有限的閱讀素材進行充分的挖掘，利用好文本空白，不斷拓展學生的閱讀空間，促使小學生快樂學習和健康成長。

一、拓展文本內(nèi)容——激發(fā)學生聯(lián)想

在小學語文蘇教版教材中，很多課文在內(nèi)容設(shè)置上，都給學生留下了非常廣闊的想象空間，值得學生去深思。在進行此類文章教學時，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對教學范圍進行拓展，通過發(fā)現(xiàn)這些空白，教師可以設(shè)置一些練筆的內(nèi)容，充分挖掘文本的內(nèi)容，促進學生進行想象，以展示這些文本的價值，起到良好的教學效果。

比如在進行小學語文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的教學時，巴迪父母在進行對話的過程中，出現(xiàn)了一處提示語，其中設(shè)置了很多空白之處，這也給讀者留下了非常大的想象空間，這段空白正是發(fā)散我們想象的最佳點。因此，在實際教學過程中，教師對這一類的空白都設(shè)計了一些練筆，要求學生對人物的動作與神態(tài)等進行補寫，補寫能夠讓學生進一步地深入文章內(nèi)容，了解文章更深層的意義。通過這種方式，學生的語言表達能力得以有效提升，學生想象力也得到了極大的拓展。與此同時，通過對文本空白內(nèi)容的利用，不僅能夠給小學生提供寫作訓練的契機，培養(yǎng)其思維能力，還極大地拓展了其閱讀文本的空間。要實現(xiàn)這一目的，必須要拓展教學內(nèi)容，要求教師對文本空白進行深入挖掘，才能最大化其教育教學價值。

在進行閱讀教學時，教師要具備獨特的視角，對文本空白進行深入挖掘，發(fā)揮其教育價值，讓空白變成更有價值的思維空間，同時要抓住教材的重點，以培養(yǎng)學生的表達與想象能力。

二、立足文本空白——鼓勵學生仿寫

在蘇教版小學語文教材中，包含了非常多的詩篇，不管是在構(gòu)思立意，還是在對整篇文章的布局或者是對修辭手法的運用方面，這些文本都具有非常高的價值，也是學生進行文本閱讀的重要素材。教師通過鼓勵學生對這些文本進行仿寫的形式，達到側(cè)面激勵學生深入研讀文本的目的，這對于開辟學生閱讀新天地具有極高的價值。

就蘇教版教材的文本內(nèi)容來看，有些文章的句式非常優(yōu)美，有些文章的手法非常高超。在進行教學時，要充分挖掘文本價值，將其作為范例對學生進行引導，鼓勵其進行仿寫。以蘇教版小學語文三年級下冊《荷花》一文為例，在進行該篇文章的教學時，可以引導學生對文中描寫荷花的句式進行欣賞，然后鼓勵學生對文中的寫作手法進行總結(jié)和歸納。學生為完成教師提出的學習任務(wù)，必然會對文本進行反復閱讀，在充分掌握文本內(nèi)容與寫作手法的基礎(chǔ)上，才能真正地運用于自身的創(chuàng)作之中。最后，教師會鼓勵學生以一種植物為例，仔細進行觀察，然后根據(jù)文本的格式，仿寫句子。通過這種方式，學生會學習到如何運用各種修辭手法，將植物的姿態(tài)描寫出來。在此過程中，學生不僅較好地閱讀了文本的內(nèi)容，而且學會了很多文本內(nèi)容之外的知識。

通過布置仿寫任務(wù)，鼓勵學生深入研讀文本，學習其中的寫作手法與優(yōu)美句式，從中讓學生能夠收獲更多深挖的內(nèi)容，讓學生在完成仿寫任務(wù)的過程中，實現(xiàn)文本閱讀范圍的拓展與能力的提升。

三、充分挖掘文本——引導學生改寫

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹陂_展閱讀教學的過程中，要拓展閱讀空間，開辟新的閱讀天地，要求教師對文本內(nèi)容進行充分挖掘，進而使得課文內(nèi)容更加豐富，將課文內(nèi)容真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生熟知的知識點。在此基礎(chǔ)上，要求學生對文本內(nèi)容進行改寫，不僅可以鍛煉學生的寫作能力，也能加深其對文本內(nèi)容的理解與認識。

比如在對小學語文《水上飛機》一文進行教學時，教師先讓學生基于自身對文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，以水上飛機的視角，對文本內(nèi)容進行改寫。在此情況下，學生會深入研究文本，然后對文本內(nèi)容進行表述。通過這種方式，不僅加深了學生對課文的理解程度，也激發(fā)了學生寫作的熱情。對于很多同學而言，不管是否喜歡此類文本，要完成學習任務(wù)，必須要鉆研文本，實現(xiàn)更深層次的閱讀。通過改寫教學，學生可以閱讀的范圍更加廣闊，閱讀的積極性也更高，文本空白的價值得到充分的應(yīng)用，所取得的閱讀教學的效果更好。

通過要求學生對文本內(nèi)容進行改寫，促使學生創(chuàng)造新的文本內(nèi)容。不僅進一步認識了原文本的內(nèi)容，也拓展了其閱讀文本的空間，由此及彼，讓學生不斷地拓展內(nèi)容的深度與廣度，學習范圍更廣、更深入，教學效果更好。

總之，文本空白對于小學生的閱讀教學而言，具有非常高的應(yīng)用價值。要求語文教師在實際教學過程中，要做好功課，深入研讀文本，挖掘文本的空白內(nèi)容，做好拓展延伸工作，不斷拓展小學生的閱讀范圍，進而促進小學生語文閱讀能力的提升。通過充分挖掘文本價值，有助于更好地利用文本資源，促使其教育價值最大化的實現(xiàn)。

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