張海龍

摘 ?要：如今，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量越來越受到廣大教育研究者的關(guān)注，為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就需要教師能在教學(xué)中開展有效的教學(xué)策略。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)方法進行了有效探究，并基于教學(xué)實際，提出了三點有效的教學(xué)策略。教師在實際的教學(xué)中要能做到深入教材研究、重視作業(yè)設(shè)計、結(jié)合復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)研究

在如今，隨著新課程改革的推進，其對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。若教師仍然來用過去的舊教學(xué)理念和方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，就很難達成新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)改革勢在必行。而為了達成對教學(xué)的有效改進，提升教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)中，就要能結(jié)合學(xué)生的實際特點進行教學(xué)方法的選擇，突出課堂設(shè)計的趣味性，從教材的有效運用和課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)方面入手，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、深入研究教材，預(yù)設(shè)探究問題

教材是教師進行教學(xué)工作所使用的工具，相應(yīng)些教師對這把工具的應(yīng)用效果就會直接影響到自己教學(xué)的成果。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)中往往是對教材進行非常直接的運用，在進行教學(xué)設(shè)計時，也是按照教材的排版直接羅列下來，沒有考慮自己學(xué)生的獨特之處。而這就造成教師的教學(xué)設(shè)計的實效性很差，很難在教學(xué)中發(fā)揮出較強的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較弱?；谶@一情況，為了實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，教師就要做出改變。在實際的教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方向，設(shè)置有效的探究問題，在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對相應(yīng)教學(xué)問題的探究，實現(xiàn)對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法比教師單純地進行講解，效果要好很多。

例如，在“時、分、秒”這一課的教學(xué)開始前，教師要能先對本課的內(nèi)容進行分析，然后預(yù)設(shè)相應(yīng)的探究問題，明確教學(xué)所要用到的實際材料。在教學(xué)實際中，教師就可以針對本課內(nèi)容提出以下幾個問題：1.什么是時？一天有幾個小時呢？2.分是什么？分與時有什么關(guān)聯(lián)呢？3.秒是什么？一秒的時間有多長呢？然后教師在明確本課需要運用的教學(xué)工具為一臺鐘表和多媒體工具，然后教師再仔細思考相應(yīng)問題的提出時機。

二、重視作業(yè)設(shè)計，達成有效鞏固

作業(yè)也是數(shù)學(xué)課重要的構(gòu)成，作業(yè)主要分為兩種，一種是課堂作業(yè)，另一種是課后作業(yè)。兩種作業(yè)的目的都是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的鞏固提升。在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進行作業(yè)的設(shè)計時往往只會考慮對知識性內(nèi)容的檢驗，在形式上顯得單一而枯燥，這樣學(xué)生雖然可以通過對作業(yè)的完成而達成對知識的復(fù)習(xí)，但在能力的提升上，卻沒有很明顯的作用。并且由于作業(yè)形式轉(zhuǎn)為枯燥，學(xué)生在完成作業(yè)時也往往沒有很高的興趣，所以學(xué)生作業(yè)完成情況也就顯得不太樂觀。而在如今，為了達成教學(xué)效果的提升，數(shù)學(xué)教師就需要能將作業(yè)的設(shè)計重視起來，借助生活化與探究性內(nèi)容的引入，提升作業(yè)設(shè)置的趣味性，進而可以讓學(xué)生在作業(yè)完成的同時對其能力也達成有效的鍛煉，并且趣味化的作業(yè)設(shè)計也使得學(xué)生樂于去完成作業(yè)。

例如，在“角的度量”這一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的主體內(nèi)容來設(shè)計作業(yè)。在本課作業(yè)的布置中，除卻知識性的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計之外，教師還要能結(jié)合生活實際來進行實踐性作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在其過程中增強自己的能力，強化自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?；诖?，教師可以讓學(xué)生在課下從生活中尋找角度，并將相應(yīng)角度的出處記錄清楚，然后學(xué)生再使用量角器對相應(yīng)的角度進行度量，以達成對相應(yīng)技能的鞏固。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，提升教學(xué)效果

復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)是教學(xué)課堂之外的兩個環(huán)節(jié)，但兩個環(huán)節(jié)的效果卻會對課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生明顯的影響。我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，往往學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生都會有復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過這兩個階段的執(zhí)行，可以幫助其實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的有效掌握和鞏固。而那些學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)困生一般都沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，即使在教師的逼迫之下，被迫進行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也只是走馬觀花，這也可能是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)困的原因之一。所以基于這些情況，在實際的教學(xué)之中，教師就要能將預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的作用重視起來，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，達成對自己學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，在進行“比”這一課的教學(xué)中，教師就要能將預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的工作做好，讓學(xué)生通過兩個階段提升教學(xué)的效果。在課前，教師要能積極地引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過制作相應(yīng)的小視頻的方式輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對相應(yīng)的內(nèi)容有一個大概的認識。在課后，教師則要能歸納相應(yīng)的知識內(nèi)容，創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生可以通過對相應(yīng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)達成知識的掌握。

綜上所述，為了達成小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師要能結(jié)合教學(xué)實際對自己的教學(xué)過程進行改變。在教學(xué)實際中，教師要能對教材進行深入的研究，并設(shè)置相應(yīng)的探究問題。教師在教學(xué)中也要能將作業(yè)設(shè)計重視起來，借助教學(xué)的過程，達成有效的鞏固。教師還要能通過預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的過程達成對學(xué)生知識的有效掌握，達成對教學(xué)效果的提升。

參考文獻：

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