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        初中地理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性策略探究

        2019-10-21 05:25:18娜仁圖娜拉
        西部論叢 2019年28期
        關(guān)鍵詞:初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        娜仁圖娜拉

        摘 要:課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定學(xué)生一堂課注意力能否持久集中和始終保持高昂學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵?;诖耍疚慕Y(jié)合初中地理課程,對(duì)其中課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)原則和方法做簡(jiǎn)要分析。

        關(guān)鍵詞:初中地理;課堂教學(xué);導(dǎo)入環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)

        課堂導(dǎo)入是基于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)的一個(gè)必要教學(xué)過(guò)程。那么作為教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者,教師應(yīng)當(dāng)視導(dǎo)入環(huán)節(jié)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)同等重要,靈活選用多元的方法手段,配以豐富新穎的素材資源,來(lái)最大程度地發(fā)揮導(dǎo)入的實(shí)質(zhì)功能。

        一、初中地理課堂導(dǎo)入一般性過(guò)程

        1、集中注意力,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。注意力即學(xué)習(xí)的專注程度,能夠長(zhǎng)久的集中并保持注意力在課堂之中,這對(duì)于學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是有及意義的。初中生雖然已經(jīng)步入青春期,但其仍存在注意力集中較差的現(xiàn)象,有很多學(xué)生在剛上課時(shí),狀態(tài)還停留在課間活動(dòng)中。而對(duì)于這種情況,不免需要教師選擇吸引性較強(qiáng)的導(dǎo)入手段來(lái)較快地集中學(xué)生注意力,從而使其回歸課堂,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2、培養(yǎng)探究興趣,聯(lián)系認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。興趣是學(xué)習(xí)的先決條件,很大程度上影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和堅(jiān)持的長(zhǎng)久性。其實(shí)初中生對(duì)于陌生的事物都充滿了好奇,教師也應(yīng)該充分觀察和了解學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,根據(jù)他們的認(rèn)知水平來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),將好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        3、啟發(fā)引導(dǎo)思維,營(yíng)造良好氛圍。如果教師與學(xué)生的思維能夠始終保持在一條水平線上,那么整堂課的教學(xué)將會(huì)十分輕松和愉悅。要做到這一點(diǎn),其實(shí)需要學(xué)生的思維狀態(tài)得到完全的充分運(yùn)作,在教師的引導(dǎo)之下達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解,這自然離不開一些具有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題來(lái)輔助。

        此外,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還要使課堂生成一個(gè)和諧而且輕松的學(xué)習(xí)氛圍,這同樣是作為確保學(xué)生能夠在課堂中集中注意力,專注于學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵。

        二、初中地理課堂導(dǎo)入原則

        1、科學(xué)性。科學(xué)性主要指教學(xué)素材選取以及教學(xué)導(dǎo)入時(shí)機(jī)和方法的科學(xué)性。這需要教師在課前做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解,這樣才能夠在課上對(duì)所涉及的地理概念、原理及相關(guān)地理事物表述清晰,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的同時(shí),令其能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行思考。

        2、針對(duì)性。一節(jié)課的導(dǎo)入關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果,其也應(yīng)當(dāng)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)所服務(wù)。因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)要充分考慮到具體的課堂教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和興趣愛(ài)好特點(diǎn),集中他們的注意力,完成與正式教學(xué)環(huán)節(jié)之間的對(duì)接。初中生的思維特點(diǎn)仍以具象化占主導(dǎo),所以教師對(duì)于一些較為抽象的原理性知識(shí)應(yīng)該多去尋找知識(shí)與學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間的共鳴點(diǎn),這才是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵,也是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生良好效果的根本前提。

        3、關(guān)聯(lián)性。課堂導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性主要體現(xiàn)在與知識(shí)之間建立聯(lián)系,以及承接課堂教學(xué)主環(huán)節(jié)。首先,教師要注意在導(dǎo)入過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知,從而找到舊知與新知之間的聯(lián)系,這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu),而且能夠使教學(xué)過(guò)程更加流暢、順利。其次,教師要考慮到導(dǎo)入與教學(xué)新知識(shí)內(nèi)容的緊密結(jié)合,絕不能為了營(yíng)造氛圍而選擇一個(gè)脫離教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

        4、啟發(fā)性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其愿意主動(dòng)地投入到地理知識(shí)探究之中,并且獲得思維上的充分運(yùn)作。這就需要教師善于運(yùn)用設(shè)疑、啟發(fā)、引導(dǎo)討論等方法來(lái)讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

        三、地理課堂中的新式導(dǎo)入策略

        1、復(fù)習(xí)舊知,聯(lián)系新知。所謂溫故而知新,教師通過(guò)提問(wèn)舊知或是引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的方式來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),并以此結(jié)尾處引申出即將要學(xué)習(xí)的知識(shí),這種導(dǎo)入方法也是目前課堂教學(xué)中比較常用的方法之一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一來(lái)可以鞏固學(xué)生對(duì)舊知的理解,而來(lái)也能夠明確舊知與新知之間的聯(lián)系,從而使學(xué)習(xí)更加具有邏輯性。如,在“經(jīng)線與經(jīng)度”中,教師就可以讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的“緯線與緯度”,從內(nèi)容上講,這兩課之間的聯(lián)系十分緊密,但在相同的特征上又有細(xì)微的差別。通過(guò)回顧舊知來(lái)與新知進(jìn)行比較,使學(xué)生明確了這二者均是構(gòu)成經(jīng)緯網(wǎng)的重要因素。

        2、豐富素材資源,調(diào)動(dòng)積極性。素材的選取要具有科學(xué)性、精簡(jiǎn)性以及時(shí)代性等特征,在選取的過(guò)程中也要反復(fù)對(duì)其進(jìn)行推敲,盡量選取與學(xué)生認(rèn)知水平相符的素材,這樣才能夠令其有更深的認(rèn)同感。例如,在“地球的運(yùn)動(dòng)”中,課前教師可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生展開思考:“為什么地球上會(huì)存在白天和黑夜?”“為什么我們要在夜晚觀看歐洲國(guó)家舉辦的體育比賽,而比賽實(shí)況轉(zhuǎn)播畫面中顯示的為什么是白天?”問(wèn)題從地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),從而產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

        3、直接導(dǎo)入。教師開門見山式的直接對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及具體內(nèi)容做簡(jiǎn)明扼要的介紹,從而快速進(jìn)入到新課教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,這種導(dǎo)入方法強(qiáng)調(diào)一開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)和要求,以最快速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),集中精神。

        4、聯(lián)系生活。聯(lián)系生活是課堂導(dǎo)入常見方式之一。教師通過(guò)學(xué)生熟悉但卻沒(méi)有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過(guò)的地理事物、現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,它們可以是社會(huì)熱點(diǎn)的形態(tài),也可以是科學(xué)類的小知識(shí)。生活化的導(dǎo)入可以廣泛地引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感以及探究學(xué)習(xí)意識(shí),并且在課后能夠很大程度地做到學(xué)以致用。例如,在“人類的聚居地——聚落”中,本課內(nèi)容與學(xué)生熟知的實(shí)際生活聯(lián)系密切,因此教師大可采用較多的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行連接,從而達(dá)到踐行“學(xué)習(xí)有用的地理”這一理念。

        聯(lián)系生活是課程教育的主要途徑之一,常見于各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。那么在地理課堂之中,教師可以尋找一些學(xué)生比較熟悉,但卻并沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)象或事物進(jìn)行導(dǎo)入。例如,在“人類的聚居地——聚落”中,本課所涉及到的內(nèi)容其實(shí)與學(xué)生們所熟悉的實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教師就可以引用一些實(shí)例來(lái)聯(lián)系本課概念知識(shí),踐行“學(xué)習(xí)有用地理”的教學(xué)理念。

        5、合理設(shè)疑。設(shè)疑主要是通過(guò)呈現(xiàn)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這樣做也是為了吸引和集中學(xué)生的注意力,教師在設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題時(shí)也要充分考慮到問(wèn)題本身的適用性。像是只為了能夠提高學(xué)生的學(xué)生的注意力,卻選擇了與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題等等,要避免類似這樣喧賓奪主的情況發(fā)生。例如,在“地球的運(yùn)動(dòng)”中,本課會(huì)涉及到一些原理性概念知識(shí),而且大多都屬于常識(shí)性內(nèi)容,因此教師可以選擇一些較為常見的地理現(xiàn)象來(lái)作為問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如“為什么太陽(yáng)每天總是從東升起,向西而落?”等等。

        6、語(yǔ)言藝術(shù)。課堂導(dǎo)入過(guò)程中所匹配的語(yǔ)言也應(yīng)該是生動(dòng)、形象且活潑的,既要能夠吸引學(xué)生的注意力,還要切忌反復(fù)性,要言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行表述,便于學(xué)生精準(zhǔn)迅速地明確學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)。例如,在“‘魚米之鄉(xiāng)——長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”一課中,教師就可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述長(zhǎng)江三角洲的繁榮景象,簡(jiǎn)單介紹一下長(zhǎng)三角地區(qū)的自然及人文環(huán)境,進(jìn)而順利自然地過(guò)渡到課堂正式教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性的角度上升到理性認(rèn)知角度看待本課內(nèi)容。

        綜上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的開端,也是決定后續(xù)一系列教學(xué)環(huán)節(jié)有效性的重要保障。教師作為課堂中的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)盡可能多地提升自身教學(xué)能力,選擇恰當(dāng)合適,符合學(xué)生口味的方式來(lái)完成其與新知之間的連接,牢牢把握教學(xué)節(jié)奏。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 崔英海.關(guān)于初中地理教學(xué)課堂導(dǎo)入的思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,29(03):87-89.

        [2] 柯志坤.小議初中地理課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,9(05):154+167.

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