方鳳娟　張建朋

摘要：新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓課堂魅力四射，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;自主學(xué)習(xí);自信

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交換互動與共同發(fā)展的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，是學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，那么如何打造數(shù)學(xué)高效課堂呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本人有幾點(diǎn)見解。

一、引導(dǎo)提問，培養(yǎng)意識

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢想、敢問的精神。怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神不可忽視的環(huán)節(jié)。在新知導(dǎo)人時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（一）可借助揭示課題，引導(dǎo)性的提問，以激起他們的求知欲。如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識”一課，在揭示課題之后，要不時(shí)地進(jìn)行設(shè)問：“關(guān)于三角形的認(rèn)識，你們想提出什么樣的問題嗎？”學(xué)生們會說：“怎樣畫不同的三角形？”“如何求三角形的面積？”“三角形的特點(diǎn)”“三角形在生活中的應(yīng)用”等等。這樣的設(shè)問，以及學(xué)生多角度的提問，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考及問題意識，還能能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

（二）利用自學(xué)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生提問。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，以免出現(xiàn)應(yīng)付式、盲目式的自學(xué)。例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題目：小明今年12歲，過了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天這一課后就知道了（出示課題）。這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。對此，教師不急于直接告知他們答案，而抓住重點(diǎn)知識講解，再讓他們討論、計(jì)算、釋疑。讓全班學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力均得到了訓(xùn)練。

二、留時(shí)思考，增強(qiáng)自信

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些教師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時(shí)，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不假思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，已知思維遲鈍，失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨(dú)立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給學(xué)生帶來莫大的快樂感和成就感，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。

三、調(diào)動情感，煥發(fā)激情

曾有人這樣說：“一個(gè)人的思想只有被濃烈的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引導(dǎo)積極的注意、記憶、思考”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)的本身除了認(rèn)知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學(xué)中教師每一次親切的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句溫和的話語，每一個(gè)明確的手勢....都會觸及學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，都可以促使學(xué)生放開膽子、亮開嗓子，都會誘發(fā)學(xué)生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學(xué)生之間關(guān)系融洽、班級和諧，使大家無拘無束，盡情發(fā)揮主動作用，激起學(xué)習(xí)熱情。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，注意方法

培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅要求他們學(xué)會知識，更重要是要培養(yǎng)他們具有會學(xué)的能力。怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會例題編排意圖，掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一新知識的教學(xué)基本上都有相應(yīng)的例題，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識的方法。數(shù)學(xué)教材的編排，前后知識聯(lián)系比較緊密，幾乎每一個(gè)新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是運(yùn)動舊知遷移過來的。教學(xué)中必須十分重視訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成利用滲透遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知的習(xí)慣。如，“圓柱的表面積計(jì)算”，可要求學(xué)生根據(jù)長方形和圓的面積公式組合推導(dǎo)出圓柱表面積的計(jì)算方法。再如學(xué)過“通分”和“同分母分?jǐn)?shù)相加減”之后，可要求學(xué)生嘗試計(jì)算：二+二（異分母分?jǐn)?shù)加減），學(xué)生則能主動利用舊知，變異分母分?jǐn)?shù)為同分母分?jǐn)?shù)相加減計(jì)算。

五、重視操作，引導(dǎo)探索

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”“量一量”“拼一拼"……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生在快樂活動中主動獲取知識。如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形（長方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、比較，并討論，最終得出：平行四邊形面積=底x高。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，力爭不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，打造出真真正正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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