羅建龍
摘 要:初中地理涵蓋人口、資源、環(huán)境、社會等多方面的內(nèi)容,在教學(xué)實踐中,讓學(xué)生自主的展開地理知識的學(xué)習(xí)和探究,高質(zhì)量的、高效率的進行地理觀察、考察、調(diào)查、實驗,取得更理想的學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展是十分重要的,既是新課改的要求也是時代的訴求。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略很難促進這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),因此,我們就需要加強對信息時代資源和技術(shù)的利用程度,以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。鑒于此,本文理論聯(lián)系實際,探究了信息時代下初中地理的教學(xué)策略,希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實踐工作的高質(zhì)量展開有所幫助。
關(guān)鍵詞:信息時代;初中地理;教學(xué)策略;案例探討
據(jù)調(diào)查,傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重知識的灌輸,學(xué)生一味地的接受,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,不僅容易產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒,而且學(xué)習(xí)壓力比較大,往往是記住了這個忘了那個,學(xué)習(xí)效果并不理想,這樣的學(xué)習(xí)態(tài)勢,雖然教師很努力的教,學(xué)生也在很努力的學(xué)習(xí),但效果并不理想。而且現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教學(xué)手段日新月異,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是越來越豐富,因此,我們一線教師需要加強對現(xiàn)有媒體資源和技術(shù)手段的應(yīng)用程度,對其進行科學(xué)合理的使用和探索,以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。
一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源,夯實學(xué)生的知識體系
初中地理是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)階段,這一階段正是幫助學(xué)生夯實知識體系的關(guān)鍵時期,因此,在此階段的教學(xué)中,就有意識的加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度,讓學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)資源利用觀念,并將特定的網(wǎng)絡(luò)資源融入到課程教學(xué)中去,一來豐富學(xué)生的理論知識體系,為更深入探索更多的初中地理知識,收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ);二來充實學(xué)生的地里學(xué)習(xí)體驗,讓其真正的看到地理的價值和意義,激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情和主動性。但在實際利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中,一方面需要我們做好眾多資源的篩選工作,對學(xué)生給予有效、科學(xué)、具有針對性的引導(dǎo);另一方面要給予學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的方法、技巧,讓其能夠主動的探索、學(xué)習(xí)、研究更多的網(wǎng)絡(luò)資源。久而久之,理論知識體系定能得到很好的豐富。
例如,我在講解“居民與聚落”這一內(nèi)容時,我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本之外的相關(guān)資源,如各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語言、宗教等,并且以多媒體聲音、圖像、視頻、文字等多樣化形式展示,這樣一來,學(xué)生不僅能夠?qū)用衽c聚落中的主要內(nèi)容有更快速的了解,而且掌握了課本之外相關(guān)的知識,對多地的人口聚居形式,風(fēng)俗人情等形成了鮮明的印象。激發(fā)了學(xué)生更深入探索“居民與聚落”課程內(nèi)容知識的同時,也為其提供了有效的力量。
又如,我在教學(xué)“世界的語言”這一內(nèi)容時,就以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ),實現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展和連接,即在教會學(xué)生課本相關(guān)知識的同時,我給學(xué)生提供了世界多樣化語言的小視頻,讓學(xué)生根據(jù)通過看視頻,聽內(nèi)容,來感受不同語言的不同特色,并讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一種或幾種語言,學(xué)會幾句簡單的話,這樣一來,學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)地理的趣味性,而且也對世界多樣化的語言有了更深入的理解,可謂是一舉兩得。
二、善用信息技術(shù),深入理解重難知識點
信息時代的今天,各種信息教育教學(xué)手段逐漸成熟,日漸豐富,所以,改變傳統(tǒng)單調(diào)的“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)方式,將信息技術(shù)手段科學(xué)、合理、有效的應(yīng)用到現(xiàn)代初中地理教學(xué)實踐中去是十分必要的,如班班通、微視頻、PPT、Flash動畫等,這樣一來,不僅能夠讓課堂教學(xué)形式更精彩,而且有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的拓展和開發(fā),能夠幫助其獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。但在實際使用信息技術(shù)的過程中,需要我們注意以下幾個基本點:第一,對現(xiàn)代信息技術(shù)有正確的認(rèn)識,將其作為一種教學(xué)工具來使用,而不是把初中地理課上成多媒體技術(shù)展示課,也就是說多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰當(dāng)、適宜;第二,要堅持終身學(xué)習(xí)的理念和態(tài)度,不斷的豐富自身的理論知識體系,提高自身的信息技術(shù)操作能力;第三,要引導(dǎo)學(xué)生自主的操作、使用現(xiàn)代信息技術(shù),成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、促進者,逐漸提高學(xué)生自我利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識的能力。
例如,我在教學(xué)“地球的運動”這一知識點時,由于內(nèi)容較為軸象,學(xué)生自然知識經(jīng)驗還相對缺乏,其空間想象能力和邏輯思維能力還不強。因此在實際教學(xué)的過程中,我就給學(xué)生展示了地球運動的Flash動畫,并結(jié)合地球儀來給學(xué)生講解地球自傳、公轉(zhuǎn)等相關(guān)的重難點知識,并且將相關(guān)的內(nèi)容錄制成為了微視頻,這樣一來,學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要隨時的播放和學(xué)習(xí),可以說,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,也提高了學(xué)習(xí)的效率,讓學(xué)生對“地球的運動”這一知識點有了更深入的掌握。
又如,在初中地理教學(xué)中經(jīng)常會用到地圖,提高學(xué)生的識圖、讀圖能力也成為了時代對我們初中地理教師提出的新要求,紙質(zhì)的、靜態(tài)的地圖很難吸引學(xué)生的興趣,學(xué)生認(rèn)讀起來也比較困難,因此,我在實際教學(xué)的過程中就利用信息技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的地圖,如增加圖的用量和文字的輸入量,根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實,從無到有、從簡到繁,由遠(yuǎn)到近,提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度……這樣一來,配合我的針對性指導(dǎo),學(xué)生的讀圖、認(rèn)圖能力都有了不同程度的提高。
三、創(chuàng)設(shè)媒體情境,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
經(jīng)實踐證明,地理多媒體情境的創(chuàng)設(shè)有著先聲奪人的效果,有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),使得學(xué)生擁有多樣化的地理學(xué)習(xí)體驗。所以在新課改的今天,很多初中地理教師已經(jīng)非常重視情境教學(xué),為了吸引學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更快速的進入到初中地理知識的學(xué)習(xí),往往會通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來導(dǎo)入課程教學(xué),但為了促進其實現(xiàn)價值最大化,幫助學(xué)生收獲事半功倍的地理學(xué)習(xí)效果,我們在實際創(chuàng)設(shè)情境的過程中,一方面要注重情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化;另一方面要確保情境的真實性、有效性、適宜性,這樣才能讓學(xué)生通過特定的多媒體地理學(xué)習(xí)情境,收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果;此外,還需要關(guān)注學(xué)生的情境參與情境,并以此為重要依據(jù),不斷優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境。
例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“非洲”這一內(nèi)容時,就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多媒體情境,即我一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū),如東非大裂谷,乞力馬扎羅山,撒哈拉大沙漠、剛果盆地等,這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大,多姿多彩的美景瞬間吸引了學(xué)生的興趣,音視頻動畫的有效結(jié)合,讓學(xué)生仿佛置身其中,在感受著、欣賞著這別樣的風(fēng)景,此時,我在展開課程內(nèi)容的教學(xué),學(xué)生當(dāng)然能夠認(rèn)真聽,積極探索。
總的來說,信息時代的今天,在給我們初中地理教育教學(xué)活動提供了更多新的資源,新的技術(shù)的同時,也對我們的教育教學(xué)活動提出了更高的要求,需要我們面對更多的挑戰(zhàn)。作為一線教師,作為學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者,我們當(dāng)然需要抓住信息時代的新機遇,積極面對信息時代的新挑戰(zhàn),加強對現(xiàn)代媒體、技術(shù)、資源的利用程度,以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。而本文給出的巧用網(wǎng)絡(luò)資源、善用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)媒體情境三個策略主要是為了夯實學(xué)生的知識體系,幫助學(xué)生深入理解更多的重難知識點,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,最終幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然,不夠豐富和完善,在日后的教學(xué)實踐和理論知識學(xué)習(xí)中,我還會繼續(xù)探索此問題,繼續(xù)為更學(xué)生收獲更理想的地理學(xué)習(xí)效果而努力。
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