羅建龍

摘 要：初中地理涵蓋人口、資源、環(huán)境、社會(huì)等多方面的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主的展開(kāi)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，高質(zhì)量的、高效率的進(jìn)行地理觀察、考察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，取得更理想的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面而個(gè)性的發(fā)展是十分重要的，既是新課改的要求也是時(shí)代的訴求。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略很難促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，我們就需要加強(qiáng)對(duì)信息時(shí)代資源和技術(shù)的利用程度，以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實(shí)際，探究了信息時(shí)代下初中地理的教學(xué)策略，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)實(shí)踐工作的高質(zhì)量展開(kāi)有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代;初中地理;教學(xué)策略;案例探討

據(jù)調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生一味地的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不僅容易產(chǎn)生厭倦、疲乏的情緒，而且學(xué)習(xí)壓力比較大，往往是記住了這個(gè)忘了那個(gè)，學(xué)習(xí)效果并不理想，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，雖然教師很努力的教，學(xué)生也在很努力的學(xué)習(xí)，但效果并不理想。而且現(xiàn)如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段日新月異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是越來(lái)越豐富，因此，我們一線教師需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有媒體資源和技術(shù)手段的應(yīng)用程度，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的使用和探索，以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。

一、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系

初中地理是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)階段，這一階段正是幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)體系的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在此階段的教學(xué)中，就有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用程度，讓學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)資源利用觀念，并將特定的網(wǎng)絡(luò)資源融入到課程教學(xué)中去，一來(lái)豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系，為更深入探索更多的初中地理知識(shí)，收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ);二來(lái)充實(shí)學(xué)生的地里學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其真正的看到地理的價(jià)值和意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的熱情和主動(dòng)性。但在實(shí)際利用網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，一方面需要我們做好眾多資源的篩選工作，對(duì)學(xué)生給予有效、科學(xué)、具有針對(duì)性的引導(dǎo);另一方面要給予學(xué)生搜集、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的方法、技巧，讓其能夠主動(dòng)的探索、學(xué)習(xí)、研究更多的網(wǎng)絡(luò)資源。久而久之，理論知識(shí)體系定能得到很好的豐富。

例如，我在講解“居民與聚落”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本之外的相關(guān)資源，如各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語(yǔ)言、宗教等，并且以多媒體聲音、圖像、視頻、文字等多樣化形式展示，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)用衽c聚落中的主要內(nèi)容有更快速的了解，而且掌握了課本之外相關(guān)的知識(shí)，對(duì)多地的人口聚居形式，風(fēng)俗人情等形成了鮮明的印象。激發(fā)了學(xué)生更深入探索“居民與聚落”課程內(nèi)容知識(shí)的同時(shí)，也為其提供了有效的力量。

又如，我在教學(xué)“世界的語(yǔ)言”這一內(nèi)容時(shí)，就以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的拓展和連接，即在教會(huì)學(xué)生課本相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，我給學(xué)生提供了世界多樣化語(yǔ)言的小視頻，讓學(xué)生根據(jù)通過(guò)看視頻，聽(tīng)內(nèi)容，來(lái)感受不同語(yǔ)言的不同特色，并讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)一種或幾種語(yǔ)言，學(xué)會(huì)幾句簡(jiǎn)單的話，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)地理的趣味性，而且也對(duì)世界多樣化的語(yǔ)言有了更深入的理解，可謂是一舉兩得。

二、善用信息技術(shù)，深入理解重難知識(shí)點(diǎn)

信息時(shí)代的今天，各種信息教育教學(xué)手段逐漸成熟，日漸豐富，所以，改變傳統(tǒng)單調(diào)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，將信息技術(shù)手段科學(xué)、合理、有效的應(yīng)用到現(xiàn)代初中地理教學(xué)實(shí)踐中去是十分必要的，如班班通、微視頻、PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等，這樣一來(lái)，不僅能夠讓課堂教學(xué)形式更精彩，而且有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維的拓展和開(kāi)發(fā)，能夠幫助其獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果。但在實(shí)際使用信息技術(shù)的過(guò)程中，需要我們注意以下幾個(gè)基本點(diǎn)：第一，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)有正確的認(rèn)識(shí)，將其作為一種教學(xué)工具來(lái)使用，而不是把初中地理課上成多媒體技術(shù)展示課，也就是說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰當(dāng)、適宜;第二，要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念和態(tài)度，不斷的豐富自身的理論知識(shí)體系，提高自身的信息技術(shù)操作能力;第三，要引導(dǎo)學(xué)生自主的操作、使用現(xiàn)代信息技術(shù)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，逐漸提高學(xué)生自我利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。

例如，我在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于內(nèi)容較為軸象，學(xué)生自然知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)缺乏，其空間想象能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我就給學(xué)生展示了地球運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，并結(jié)合地球儀來(lái)給學(xué)生講解地球自傳、公轉(zhuǎn)等相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，并且將相關(guān)的內(nèi)容錄制成為了微視頻，這樣一來(lái)，學(xué)生在課后可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)的播放和學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)有了更深入的掌握。

又如，在初中地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到地圖，提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力也成為了時(shí)代對(duì)我們初中地理教師提出的新要求，紙質(zhì)的、靜態(tài)的地圖很難吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)也比較困難，因此，我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的地圖，如增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度……這樣一來(lái)，配合我的針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生的讀圖、認(rèn)圖能力都有了不同程度的提高。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

經(jīng)實(shí)踐證明，地理多媒體情境的創(chuàng)設(shè)有著先聲奪人的效果，有助于學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生擁有多樣化的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以在新課改的今天，很多初中地理教師已經(jīng)非常重視情境教學(xué)，為了吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快速的進(jìn)入到初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式來(lái)導(dǎo)入課程教學(xué)，但為了促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，幫助學(xué)生收獲事半功倍的地理學(xué)習(xí)效果，我們?cè)趯?shí)際創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，一方面要注重情境創(chuàng)設(shè)形式的多樣化;另一方面要確保情境的真實(shí)性、有效性、適宜性，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)特定的多媒體地理學(xué)習(xí)情境，收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果;此外，還需要關(guān)注學(xué)生的情境參與情境，并以此為重要依據(jù)，不斷優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的多媒體情境。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“非洲”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多媒體情境，即我一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)，如東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地等，這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大，多姿多彩的美景瞬間吸引了學(xué)生的興趣，音視頻動(dòng)畫(huà)的有效結(jié)合，讓學(xué)生仿佛置身其中，在感受著、欣賞著這別樣的風(fēng)景，此時(shí)，我在展開(kāi)課程內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠認(rèn)真聽(tīng)，積極探索。

總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代的今天，在給我們初中地理教育教學(xué)活動(dòng)提供了更多新的資源，新的技術(shù)的同時(shí)，也對(duì)我們的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，需要我們面對(duì)更多的挑戰(zhàn)。作為一線教師，作為學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，我們當(dāng)然需要抓住信息時(shí)代的新機(jī)遇，積極面對(duì)信息時(shí)代的新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代媒體、技術(shù)、資源的利用程度，以幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。而本文給出的巧用網(wǎng)絡(luò)資源、善用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)媒體情境三個(gè)策略主要是為了夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生深入理解更多的重難知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終幫助學(xué)生收獲更好的地理學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不夠豐富和完善，在日后的教學(xué)實(shí)踐和理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，我還會(huì)繼續(xù)探索此問(wèn)題，繼續(xù)為更學(xué)生收獲更理想的地理學(xué)習(xí)效果而努力。

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