摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”的核心，圍繞大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、口語(yǔ)技能訓(xùn)練以及自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面來打造符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的線上線下教學(xué)閉環(huán)，以此確保學(xué)生能夠?qū)W有所得、學(xué)以致用，有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有效性

大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)以有效學(xué)習(xí)和有效教學(xué)為價(jià)值追求，以此達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，就需加強(qiáng)智能化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，重視信息技術(shù)與大學(xué)課程的深度融合，推進(jìn)線上線下結(jié)合的教學(xué)課程共享與應(yīng)用，進(jìn)而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建提供良好基礎(chǔ)。

1.智慧學(xué)習(xí)的定義

智慧學(xué)習(xí)是借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息化技術(shù)，豐富和充實(shí)線上線下學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)良好者的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在智慧環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

2.1教學(xué)資源多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，信息化技術(shù)雖然在一定程度上被應(yīng)用于教學(xué)中，但由于教學(xué)資源單一與教學(xué)工具有限的問題，課堂教學(xué)主要以教科書為主，即使偶爾用到投影儀等多媒體設(shè)備，也只是單純的將文字與圖片內(nèi)容投放到屏幕上，是另一種形式的黑板。整體來看教學(xué)資源單一、缺乏靈活性與多樣性，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且英語(yǔ)屬于外來語(yǔ)種，其學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境交流和學(xué)習(xí)交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，借助于信息技術(shù)與教學(xué)的高度融合，構(gòu)建線上線下教學(xué)閉環(huán)，讓教室不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以借助線上的教學(xué)軟件隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境;得益于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境云端教學(xué)軟件所搭載的豐富學(xué)習(xí)資源，在向?qū)W生展示多元化學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所無法達(dá)到的。

2.2促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展

以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是完成教學(xué)任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生只能簡(jiǎn)單的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，記憶知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的有效性難以得到保障。而在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生則可以利用手中的智能終端設(shè)備，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)時(shí)間來進(jìn)行自學(xué)或?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行重溫，幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生也可以利用智慧教學(xué)的云端教學(xué)軟件，針對(duì)性的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)自己的短板，而教師則可以通過線上與線下的教學(xué)渠道，了解學(xué)生間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，避免“無用功”的情況發(fā)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展。

2.3變被動(dòng)為主動(dòng)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，主要是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而在智慧教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過智慧教學(xué)軟件，根據(jù)自己的興趣制定個(gè)性化的輔助教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)，針對(duì)性的就自身的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，而且智慧教學(xué)軟件能夠不斷的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，讓學(xué)生時(shí)刻掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施

3.1教學(xué)應(yīng)用軟件的合理選擇

智慧學(xué)習(xí)中所應(yīng)用的教學(xué)軟件也應(yīng)符合“驅(qū)動(dòng)、促成、評(píng)價(jià)”的基本要求，可以選擇微信、QQ等較為常見的即時(shí)通訊平臺(tái)發(fā)布日常的學(xué)習(xí)通知、學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教學(xué)互動(dòng)、學(xué)習(xí)檔案以及學(xué)習(xí)資源分享;針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在口語(yǔ)這一塊，可以選擇如FIF口語(yǔ)APP等軟件來為學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練素材，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、單詞、句式、段落以及對(duì)話的跟讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力;就英語(yǔ)寫作而言，可以使用如Iwrite等在線寫作訓(xùn)練軟件，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力;在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，可以選擇新東方在線、可可英語(yǔ)APP等學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行在線打卡學(xué)習(xí)。部分學(xué)校會(huì)研發(fā)屬于本校的在線課程平臺(tái)，提供教學(xué)課堂內(nèi)容知識(shí)與課外補(bǔ)充知識(shí)的分享下載，輔助課堂教學(xué);在學(xué)生通過上述的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行一定的輔助教學(xué)后，還可以利用Ttest等在線測(cè)試平臺(tái)，進(jìn)行聽力、閱讀、翻譯的線上測(cè)試和考試訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)，分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，督促學(xué)生進(jìn)行自我提升;最后，學(xué)生還可以關(guān)注如中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞等微信公眾號(hào)，閱讀每日推送的雙語(yǔ)新聞、重點(diǎn)詞匯解釋等，以此來進(jìn)行文章閱讀的自主學(xué)習(xí)，充實(shí)詞匯量，擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。這些教學(xué)軟件的應(yīng)用，均可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.2智慧教學(xué)模式的合理設(shè)計(jì)

3.2.1線上教學(xué)

線上教學(xué)要求教師在上課前，必須充分利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的各種教學(xué)設(shè)備和資源，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)熱和自學(xué)活動(dòng)。同時(shí)發(fā)布課堂教學(xué)的內(nèi)容范圍，幫助學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂上，利用多媒體教學(xué)軟件，結(jié)合課堂內(nèi)容，與學(xué)生共同完成課堂教育，并將課堂內(nèi)容進(jìn)行錄制，放到相應(yīng)的教務(wù)平臺(tái)上，便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)。另外，幫助學(xué)生將課堂內(nèi)容延伸到課外，對(duì)學(xué)生自主制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供有效的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)課堂內(nèi)容和自身的不足，針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)軟件來進(jìn)行有效的輔助學(xué)習(xí)。

3.2.2線下教學(xué)

線下教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教學(xué)課本來展開，適當(dāng)?shù)囊罁?jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效和進(jìn)度，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度，盡量保證線上線下教學(xué)的同步，避免有學(xué)生進(jìn)度過快，產(chǎn)生自大心理，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以在課堂上組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此完成英語(yǔ)知識(shí)的講授、訓(xùn)練以及教學(xué)成果展示與講評(píng)，進(jìn)而完成驅(qū)動(dòng)到促成再到評(píng)價(jià)的過程。

3.2.3測(cè)評(píng)體系

測(cè)評(píng)體系是對(duì)線上線下教學(xué)成果的展示和評(píng)價(jià)，其需要根據(jù)書本的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生間不同的教學(xué)程度來進(jìn)行改變，以此來依據(jù)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合學(xué)習(xí)的課堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定期測(cè)評(píng)，從而全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)測(cè)評(píng)體系結(jié)果來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)指導(dǎo)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若要確保智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，必須對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)軟件和教育模式，進(jìn)行線上與線下的合理應(yīng)用，只有這樣才能有效的提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]山琳，龔柏巖.大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用分析[J].校園英語(yǔ)，2018（30）.

作者簡(jiǎn)介：

許子明（1976-2），男，漢族，浙江寧波人，講師，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)、高職教育研究。