黃鳳英

摘 要：初中英語是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，而寫作教學(xué)是其教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。在新時(shí)期下，如何有效利用各種教學(xué)方式提升初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)是當(dāng)前眾多初中英語教師教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本文就初中英語寫作教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);學(xué)生;寫作能力;培養(yǎng)策略

英語寫作主要是考察學(xué)生對相關(guān)英語語法和詞匯知識(shí)的理解掌握情況和靈活應(yīng)用的能力，目前初中英語教師在開展寫作教學(xué)的過程中主要是集中于對一些語法知識(shí)和寫作技巧等理論知識(shí)的講解，其課程教學(xué)活動(dòng)的枯燥性和理論性較強(qiáng)，難度較大。而初中學(xué)生正處于青春發(fā)展的特殊階段，他們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的動(dòng)力主要是來源于興趣，他們在學(xué)習(xí)英語寫作知識(shí)的過程中理解應(yīng)用起來比較困難，長此以往，逐漸降低了英語寫作的興趣。這就導(dǎo)致當(dāng)前初中學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果并不理想，一些學(xué)生甚至對英語寫作產(chǎn)生了抗拒情緒，這就需要初中英語教師進(jìn)一步改變自身寫作教學(xué)的手段和方式，豐富其寫作教學(xué)內(nèi)容，盡可能地在滿足學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)需要和興趣的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其寫作能力的提升，加深他們對相關(guān)英語語法和詞匯知識(shí)的理解應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中英語寫作高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生英語寫作的動(dòng)力

初中學(xué)生的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力主要就是來源于自身對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而以前的理論式、知識(shí)性寫作教學(xué)形式并不能充分滿足初中學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需要和興趣。因此，初中英語教師需要先改變自身的寫作教學(xué)方式和手段，在其教學(xué)中有效引入情境教學(xué)法、角色扮演法和故事創(chuàng)編法等趣味寫作教學(xué)方法，適當(dāng)增加其寫作教學(xué)中的趣味性和生活性，吸引學(xué)生的注意力，讓更多的學(xué)生參與到寫作教學(xué)中來，激發(fā)其英語寫作的動(dòng)力。就具體而言，初中英語教師可以在其寫作教學(xué)中充分利用各種生活事例圖片或者一些情境故事等教學(xué)資料，利用多媒體技術(shù)將這些教學(xué)資料清晰完整地展示出來，并結(jié)合教師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，在其寫作教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)一些符合班上學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的寫作教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，促使他們充分參與到本次寫作教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)他們會(huì)應(yīng)用英語進(jìn)行寫作表達(dá)的欲望。

把“Do you like bananas？”這一教學(xué)活動(dòng)作為案例進(jìn)行分析，教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這一模塊的相關(guān)語法和詞匯等知識(shí)內(nèi)容后，在班上開展一次英語寫作教學(xué)活動(dòng)。先根據(jù)自己班上學(xué)生對本模塊知識(shí)內(nèi)容的理解吸收情況和他們的寫作能力，在網(wǎng)上收集整理一些就喜歡的水果這一主題進(jìn)行討論的一些生活場景、各種水果圖片或者是一些趣味的情境故事。然后在寫作教學(xué)的過程中將這些圖片展示出來，讓學(xué)生先結(jié)合教師提供的圖片就自己喜歡的水果與同桌之間進(jìn)行交流討論。最后再將情境故事展示出來，并結(jié)合教師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，有效營造一個(gè)良好的寫作教學(xué)情境，增加本次寫作教學(xué)活動(dòng)的趣味性，再讓學(xué)生在情境中進(jìn)行寫作練習(xí)，促使更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

二、豐富初中英語寫作教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對英語寫作素材的積累

要想有效開展初中英語寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，初中英語教師還可以在寫作教學(xué)中積極利用各種手段查找收集更多符合班上學(xué)生閱讀能力和寫作能力的英語文本或?qū)懽魉夭?，豐富其寫作教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對英語寫作素材的積累，讓學(xué)生在英語寫作的過程中有更多資料可以借鑒，以此來提升學(xué)生寫作水平。

把“How do you get to school？”這一寫作教學(xué)活動(dòng)作為案例進(jìn)行分析，初中英語教師可以先根據(jù)班上的學(xué)生在日常寫作過程中表現(xiàn)出來的英語語言表達(dá)能力，在網(wǎng)上收集更多有關(guān)“How do you get to school？”這一主題的英語寫作優(yōu)秀文本，或者是其他表達(dá)利用某種交通方式到某地的英語文本。然后在寫作教學(xué)實(shí)施的過程中將這些文本利用多媒體技術(shù)直觀清晰地展示出來，讓學(xué)生自主閱讀、感受這些課外優(yōu)秀文本的語言組織方式以及利用英語表達(dá)通過某種交通方式去某地、到達(dá)不同地方的幾種方式，并讓他們將這些知識(shí)內(nèi)容摘抄下來，作為自己以后寫作練習(xí)的素材。以此來豐富學(xué)生原有的英語知識(shí)基礎(chǔ)，并為學(xué)生進(jìn)行本次寫作練習(xí)提供更多的選擇，滿足學(xué)生的個(gè)體需要。

三、實(shí)施讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語語感的提升

閱讀和寫作本身就是緊密聯(lián)系的兩部分，有效實(shí)施讀寫結(jié)合，在初中英語寫作教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)優(yōu)秀英語文本的朗讀，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，促進(jìn)他們對英語句子結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解掌握，推動(dòng)其英語語言組織能力和表達(dá)能力的提升。因此，初中英語教師還可以通過在其寫作教學(xué)中有效開展讀寫結(jié)合，為學(xué)生提供更多相關(guān)主題的英語文本，利用各種形式不斷對這些優(yōu)秀文本進(jìn)行朗讀，以此來提升班上學(xué)生的英語語感，促進(jìn)其對英語句子結(jié)構(gòu)成分和相關(guān)段落結(jié)構(gòu)組成等知識(shí)的進(jìn)一步理解吸收，促使表達(dá)一個(gè)正確的英語句子和段落成為學(xué)生的英語寫作慣性，從而提高初中學(xué)生英語表達(dá)的準(zhǔn)確性和正確性，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)他們英語寫作能力的有效提升。

把“What did you last weekend？”這一寫作教學(xué)活動(dòng)作為案例進(jìn)行分析，初中英語教師可以在本次寫作教學(xué)開展之前，根據(jù)班上學(xué)生的英語閱讀理解能力和他們的實(shí)際生活經(jīng)歷，在其他課外教輔資料或者是一些英語作文網(wǎng)上收集整理一些有關(guān)過去某段時(shí)間內(nèi)做了什么事情的英語優(yōu)秀文本。然后在寫作教學(xué)實(shí)施的過程中，將這些優(yōu)秀文本打印出來或者直接在多媒體展示屏上清晰完整地展示出來，并在其教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對這些文本中的一些優(yōu)秀句子進(jìn)行自由朗讀和齊讀，促使這些優(yōu)秀的句子結(jié)構(gòu)組織和語法等知識(shí)成為學(xué)生在寫作練習(xí)中的寫作素材，并促使“l(fā)ast ...”和“...did/didnt...”成為班上學(xué)生寫作時(shí)的一個(gè)思維慣式，從而提高學(xué)生對一般過去時(shí)的理解應(yīng)用的準(zhǔn)確性。

四、豐富寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的英語寫作能力

要想有效開展初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提升初中學(xué)生英語寫作能力，初中英語教師不僅需要構(gòu)建初中英語寫作理論教學(xué)高效課堂，同時(shí)還需要利用各種方式積極開展多種英語寫作實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步滿足初中學(xué)生英語寫作興趣的廣泛性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語寫作的熱情，同時(shí)也加強(qiáng)他們英語自主寫作能力的鍛煉，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，進(jìn)一步改革初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，提升其課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)學(xué)生寫作能力的有效培養(yǎng)是十分必要的一項(xiàng)教學(xué)舉措，其對促進(jìn)初中學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用英語語法和詞匯等知識(shí)，提升他們英語表達(dá)能力，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等都具有重要作用。為此，初中英語教師可以通過在其寫作教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生英語寫作的動(dòng)力;豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生對寫作素材的積累;實(shí)施讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生英語語感的提升;以及豐富實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語寫作能力的鍛煉等措施，提升初中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的效果。

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