徐永軍 王含勻科

摘 要：新時(shí)代的思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)必須適應(yīng)新時(shí)代提出的新要求，要以“中國夢(mèng)”為核心和靈魂來牽引思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)。在思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以 “中國夢(mèng)”為主題，根據(jù)本科生思政課四門課程開設(shè)的順序，以項(xiàng)目為載體、進(jìn)行明晰中國夢(mèng)、追逐中國夢(mèng)、深化中國夢(mèng)、升華中國夢(mèng)的總體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：思政課;實(shí)踐教學(xué);課程化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)

“05”方案實(shí)施至今，思政課實(shí)踐教學(xué)有兩個(gè)瓶頸沒有突破：一是如何改變思政課實(shí)踐教學(xué)的“碎片化”，建構(gòu)完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系;二是如何充分利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)線上線下的結(jié)合。新時(shí)代思政課建設(shè)的新要求為思政課實(shí)踐教學(xué)這兩個(gè)問題的解決帶來了機(jī)遇。教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（2018年4月）中指出：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！币虼?，在上述背景下加強(qiáng)對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)探索，對(duì)解決思政課實(shí)踐教學(xué)面臨瓶頸問題，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性有著重要意義。

一、思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”建設(shè)的理念及原則要求

思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)就是把思政課實(shí)踐教學(xué)作為一門獨(dú)立的“課程”來建設(shè)，最終達(dá)到大學(xué)生對(duì)思想政治理論的掌握實(shí)現(xiàn)從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化。 新時(shí)代對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)提出了新要求，新時(shí)代的思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)必須適應(yīng)新時(shí)代提出的新要求，要以“中國夢(mèng)”為核心和靈魂來牽引思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)。

思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”建設(shè)的理念主要包括：以“中國夢(mèng)”為主題的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)整體化理念、實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)延伸和驗(yàn)證的理念、以學(xué)生為本的理念、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的理念、線上與線下相結(jié)合的理念。思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”建設(shè)的原則要求主要有：內(nèi)容上化零為整、教學(xué)上統(tǒng)一安排、程序上分步操作、考核上分項(xiàng)進(jìn)行、組織上專門管理。

二、以“中國夢(mèng)”為主題的思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”內(nèi)容設(shè)計(jì)

在思政課實(shí)踐教學(xué)“課程化”建設(shè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，以 “中國夢(mèng)”為主題，根據(jù)本科生思政課四門課程開設(shè)的順序，以項(xiàng)目為載體、進(jìn)行明晰中國夢(mèng)、追逐中國夢(mèng)、深化中國夢(mèng)、升華中國夢(mèng)的總體實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

明晰中國夢(mèng) ：在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的要求相適應(yīng)，圍繞明晰中國夢(mèng)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1）尋根之旅 ?，通過調(diào)查學(xué)生自家家譜的方式來使學(xué)生明晰個(gè)人夢(mèng)與中國夢(mèng)的關(guān)系;2）精神傳承，通過對(duì)中國精神的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國精神與中國夢(mèng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

追逐中國夢(mèng)：在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與《中國近現(xiàn)代史綱要》課程要求相適應(yīng)，圍繞追逐中國夢(mèng)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1） 情景再現(xiàn) ，通過小組表演情景劇的方式來使學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人夢(mèng)與中國夢(mèng)的關(guān)系;2）長征長征，通過對(duì)長征的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在追逐中國夢(mèng)的過程中中國人付出的艱辛與努力。

深化中國夢(mèng)：在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與《馬克思主義基本原理概論》課程要求相適應(yīng)，圍繞深化中國夢(mèng)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1）經(jīng)典追尋 ?，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀馬恩經(jīng)典著作的方式來使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)馬克思主義與中國夢(mèng)的關(guān)系;2）百年流變，通過對(duì)社會(huì)主義百年發(fā)展歷程的了解，使學(xué)生在社會(huì)主義發(fā)展的宏偉視野中深化對(duì)中國夢(mèng)的理解。

升華中國夢(mèng)：在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上與《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》課程要求相適應(yīng)，圍繞升華中國夢(mèng)主要設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：1）圖繪新時(shí)代 ，通過借助繪圖的方式來使學(xué)生明晰個(gè)人夢(mèng)與新時(shí)代、中國夢(mèng)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)以及對(duì)新時(shí)代的美好訴求;2）會(huì)議中國，通過對(duì)中國革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中會(huì)議的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在中國夢(mèng)的推進(jìn)過程中國中國發(fā)生的巨變。

在新時(shí)代，思政課實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)信息化發(fā)展的要求，在“課程化”建設(shè)上采取線上線下相結(jié)合的運(yùn)作模式。

思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”線下運(yùn)作內(nèi)容：課程內(nèi)容中的尋根之旅、情景再現(xiàn)、經(jīng)典追尋、圖繪新時(shí)代四個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目采取線下運(yùn)行方式來完成，其中尋根之旅采用調(diào)查訪談方式、情景再現(xiàn)采取體驗(yàn)方式、經(jīng)典追尋采取閱讀匯報(bào)方式、圖繪新時(shí)代采取感悟展示方式等來具體操作。

思政課實(shí)踐教學(xué) “課程化”線上運(yùn)作內(nèi)容：課程內(nèi)容中的精神傳承、長征長征、百年流變、會(huì)議中國開發(fā)虛擬仿真軟件，采用線上方式來具體造作和運(yùn)行。

開發(fā)思政課實(shí)踐教學(xué)APP：開發(fā)精神傳承、長征長征、百年流變、會(huì)議中國等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的APP，通過手機(jī)安裝的方式，使學(xué)生可以隨時(shí)開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。并同時(shí)開發(fā)與四個(gè)線上實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)小游戲。

項(xiàng)目來源：本文為2019年度吉林省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”重點(diǎn)課題（ZD19032）階段性成果;吉林省高教科研重點(diǎn)課題《圖像化時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)路徑創(chuàng)新研究》（JGJX2019C39）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：徐永軍（1974—），男，長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，吉林省中醫(yī)文化與大學(xué)生思想政治教育研究中心研究員，研究方向：馬克思主義中國化與馬克思主義理論教育教學(xué)。王含勻科，女，長春中醫(yī)藥大學(xué)馬克思主義學(xué)院2019級(jí)碩士研究生。