唐敏

摘 要：提高中華民族的文化素質(zhì)是我們每個中華子孫的愿望。國家也非常重視提高中華民族的文化素質(zhì)，繼而推出了普及九年制義務教育的方針?？v觀普及九年制義務教育以來，是否就很好地提高了我們中華民族的文化素質(zhì)呢？其實不然，從教10多年來，我看到的是普及九年制義務教育以來存在不少的弊端。

關鍵詞：普及九年制義務;教育方針;文化素質(zhì)

推行九年制義務教育，使很多學生有書讀，且都能讀到初中畢業(yè)，從表面上看來是大大提高了我們中華民族的文化知識。但實際上呢？在這種制度下我們的學生就像吃了顆定心丸。不怕自己沒書讀，反正最差也是初中畢業(yè)。在這種思想下很多學生就沒有壓力，沒有上進心，整日無所事事。更有甚者，根本不把老師的話放在眼里。有這么一個學生：本來已經(jīng)輟學在家，幫助父母收購破爛，一個月下來，多少有點收入，后來迫于壓力，返校讀書，倒把老師氣得要死，老師上課他根本聽不進去，發(fā)型倒是一天一換，今天把一縷頭發(fā)染成黃色，明天把一縷頭發(fā)染成綠色，美其名曰：飄染;上課也呼呼大睡，老師把他叫醒，他理直氣壯地說：“我又不想讀書，是你們讓我來的，我又聽不懂，不睡覺干嗎？”當場把老師噎得夠嗆，但又能怎么樣呢？現(xiàn)在教育部門規(guī)定，不準開設什么所謂的“尖子班”，只有和稀泥，這樣把一些想讀書的學生也帶壞了，反正老師不管，我們也落得輕松。作業(yè)也懶得做，這樣學生的成績能提高嗎？從表面上看，學生都在讀書，每天都進學校，實際上，學到多少東西，只有他自己知道。換句話說，這樣的學習現(xiàn)狀，使國民素質(zhì)提高了嗎？

九年制義務教育下，我們老師的話再也沒有什么威信了。時下的學生，電視新聞、網(wǎng)絡新聞看得多，對社會知識也有一定的了解。他們很清楚，國家推行九年制義務教育對他們的“好處”。老師的話可以不聽，作業(yè)可以不做等等，老師也拿他們沒辦法，反正要讀到初中畢業(yè)，在這種心態(tài)作祟下，老師在學生面前還有什么威信可言？加上我們山區(qū)地方，留守兒童居多，父母不出去務工，家里沒有經(jīng)濟來源，出去掙錢了，孩子只有留給年邁的爺爺奶奶，隔代教育孩子，存在代溝，既沒有精力也沒有能力管孩子，能管溫飽就萬幸了，哪在乎孩子的學習，你電話聯(lián)系家長，讓家長督促孩子寫作業(yè)，說得好聽點的：他每次都說做完了，我也不識字，到底做沒做我要我不曉得。說得難聽點的：我把學生交給你，你幫我管。你處罰他呀。聽聽，說的什么話。還有的孩子成天上網(wǎng)，幾天不回家吃飯、睡覺，家里也不管。你能把他怎么的？一句話，反正我想來就來，不來你也不能把我怎么樣。

九年制義務教育表面看上去，許多貧窮、落后地方的孩子有了讀書的機會。但是因為九年制義務教育限制留級，造成許多孩子失去了繼續(xù)讀書的機會。不管學生學得如何，反正今年一年級，明年就是二年級。這樣一來，學生更是放縱，根本不愁畢不了業(yè)。我們讀書那會，有留級制度，考試如果不達標就要留級，有的成績差的，光一年級就要讀好幾個，更不要說畢業(yè)了，如此一來學生就有一定的壓力，怕留級給人笑話，也怕留級要多交一年的學費，老師在學生面前的威信也提高了，老師有權讓學生留級，這樣差生就不會不聽老師的教導了。家長也會重視起來，自覺督促孩子作業(yè)，積極配合老師管教學生。這種情況下，學生的成績能不提高嗎？說句不好聽的話，現(xiàn)在的初中生還比不了以前的小學生。

推行九年制義務教育以來，讓個別特殊家庭的孩子更是苦不堪言，我班以前有一位學生，家里經(jīng)濟條件差，父親快六十多歲了，媽媽是一個殘疾人，本來說好跟別人學修車，好掙點錢貼補家用，可小學還沒有畢業(yè)，學校三番五次上門勸其上學，沒有辦法，只好返校，可是有什么效果呢？僅僅只是一名學生而已，沒有心能讀得進去嗎？三天打魚兩天曬網(wǎng)，后來稍有勞動能力的老父親死了，家里沒有經(jīng)濟來源，只好輟學，還得編個謊言，說去姑媽家讀書去了。何其悲哀，這樣的家庭還要勉強其讀完初中嗎？

總的說來，普及九年制義務教育確實存在不少弊端，但它的作用也不可忽視。義務教育是依照法律規(guī)定對所有適齡兒童少年統(tǒng)一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育，是提升國民素質(zhì)的基礎，實現(xiàn)社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利，實施義務教育是政府的重要職責，支持義務教育是全社會的共同任務。免費讀書，由國家扶持，確實讓有的家庭貧困的學生有書讀，是好事，但容易束縛孩子的天性，不管怎樣，九年制義務教育是強制性的，不論利弊，都得執(zhí)行。

參考文獻

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