唐敏
摘 要:提高中華民族的文化素質(zhì)是我們每個中華子孫的愿望。國家也非常重視提高中華民族的文化素質(zhì),繼而推出了普及九年制義務教育的方針??v觀普及九年制義務教育以來,是否就很好地提高了我們中華民族的文化素質(zhì)呢?其實不然,從教10多年來,我看到的是普及九年制義務教育以來存在不少的弊端。
關鍵詞:普及九年制義務;教育方針;文化素質(zhì)
推行九年制義務教育,使很多學生有書讀,且都能讀到初中畢業(yè),從表面上看來是大大提高了我們中華民族的文化知識。但實際上呢?在這種制度下我們的學生就像吃了顆定心丸。不怕自己沒書讀,反正最差也是初中畢業(yè)。在這種思想下很多學生就沒有壓力,沒有上進心,整日無所事事。更有甚者,根本不把老師的話放在眼里。有這么一個學生:本來已經(jīng)輟學在家,幫助父母收購破爛,一個月下來,多少有點收入,后來迫于壓力,返校讀書,倒把老師氣得要死,老師上課他根本聽不進去,發(fā)型倒是一天一換,今天把一縷頭發(fā)染成黃色,明天把一縷頭發(fā)染成綠色,美其名曰:飄染;上課也呼呼大睡,老師把他叫醒,他理直氣壯地說:“我又不想讀書,是你們讓我來的,我又聽不懂,不睡覺干嗎?”當場把老師噎得夠嗆,但又能怎么樣呢?現(xiàn)在教育部門規(guī)定,不準開設什么所謂的“尖子班”,只有和稀泥,這樣把一些想讀書的學生也帶壞了,反正老師不管,我們也落得輕松。作業(yè)也懶得做,這樣學生的成績能提高嗎?從表面上看,學生都在讀書,每天都進學校,實際上,學到多少東西,只有他自己知道。換句話說,這樣的學習現(xiàn)狀,使國民素質(zhì)提高了嗎?
九年制義務教育下,我們老師的話再也沒有什么威信了。時下的學生,電視新聞、網(wǎng)絡新聞看得多,對社會知識也有一定的了解。他們很清楚,國家推行九年制義務教育對他們的“好處”。老師的話可以不聽,作業(yè)可以不做等等,老師也拿他們沒辦法,反正要讀到初中畢業(yè),在這種心態(tài)作祟下,老師在學生面前還有什么威信可言?加上我們山區(qū)地方,留守兒童居多,父母不出去務工,家里沒有經(jīng)濟來源,出去掙錢了,孩子只有留給年邁的爺爺奶奶,隔代教育孩子,存在代溝,既沒有精力也沒有能力管孩子,能管溫飽就萬幸了,哪在乎孩子的學習,你電話聯(lián)系家長,讓家長督促孩子寫作業(yè),說得好聽點的:他每次都說做完了,我也不識字,到底做沒做我要我不曉得。說得難聽點的:我把學生交給你,你幫我管。你處罰他呀。聽聽,說的什么話。還有的孩子成天上網(wǎng),幾天不回家吃飯、睡覺,家里也不管。你能把他怎么的?一句話,反正我想來就來,不來你也不能把我怎么樣。
九年制義務教育表面看上去,許多貧窮、落后地方的孩子有了讀書的機會。但是因為九年制義務教育限制留級,造成許多孩子失去了繼續(xù)讀書的機會。不管學生學得如何,反正今年一年級,明年就是二年級。這樣一來,學生更是放縱,根本不愁畢不了業(yè)。我們讀書那會,有留級制度,考試如果不達標就要留級,有的成績差的,光一年級就要讀好幾個,更不要說畢業(yè)了,如此一來學生就有一定的壓力,怕留級給人笑話,也怕留級要多交一年的學費,老師在學生面前的威信也提高了,老師有權讓學生留級,這樣差生就不會不聽老師的教導了。家長也會重視起來,自覺督促孩子作業(yè),積極配合老師管教學生。這種情況下,學生的成績能不提高嗎?說句不好聽的話,現(xiàn)在的初中生還比不了以前的小學生。
推行九年制義務教育以來,讓個別特殊家庭的孩子更是苦不堪言,我班以前有一位學生,家里經(jīng)濟條件差,父親快六十多歲了,媽媽是一個殘疾人,本來說好跟別人學修車,好掙點錢貼補家用,可小學還沒有畢業(yè),學校三番五次上門勸其上學,沒有辦法,只好返校,可是有什么效果呢?僅僅只是一名學生而已,沒有心能讀得進去嗎?三天打魚兩天曬網(wǎng),后來稍有勞動能力的老父親死了,家里沒有經(jīng)濟來源,只好輟學,還得編個謊言,說去姑媽家讀書去了。何其悲哀,這樣的家庭還要勉強其讀完初中嗎?
總的說來,普及九年制義務教育確實存在不少弊端,但它的作用也不可忽視。義務教育是依照法律規(guī)定對所有適齡兒童少年統(tǒng)一實施的具有普及性、強制性、免費性的學校教育,是提升國民素質(zhì)的基礎,實現(xiàn)社會公平的起點。接受義務教育是公民的基本權利,實施義務教育是政府的重要職責,支持義務教育是全社會的共同任務。免費讀書,由國家扶持,確實讓有的家庭貧困的學生有書讀,是好事,但容易束縛孩子的天性,不管怎樣,九年制義務教育是強制性的,不論利弊,都得執(zhí)行。
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