宋娜

摘 ?要：在新課改的影響力逐漸擴大的今天，對于初中數(shù)學的改革也已經提上了日程。教師應該致力于學生數(shù)學能力的進步，培養(yǎng)學生學習習慣，進而為學生以后的進一步學習做好準備。然而，從實際教學效果來看，由于數(shù)學知識的枯燥性和抽象性以及教師教學方法的不當，其教學效率還比較低下。因此，教師應該將導學互動模式融入到實際教學中去，通過改良課堂氛圍、調節(jié)學生情緒、激發(fā)學生積極性的方式來促進學生學習潛力的發(fā)揮，提升教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;導學互動模式;教學策略

在過去的初中數(shù)學教學中，由于應試教育思想的錯誤影響，長期存在著一系列的問題。教師們往往看不到學生個人潛力的重要性，只是一味地強調知識的記憶和大量習題的練習，把學生當成了產出成績的工具。在這樣的氛圍下，學生的天性和思維都受到了壓抑，又面臨著巨大的學習壓力，很容易失去學習的自信甚至厭惡數(shù)學學習。在這樣的情況下，初中數(shù)學的改革已經是迫在眉睫的事情了。而導學互動這一教學模式就是解決這些問題的一種有效方法。教師通過教學上的引導和課堂上的互動，就能夠讓學生越來越多、越來越深入地參與到課堂學習過程中去，讓學生充分將自身的大腦利用起來，從而達到鍛煉學生思維、深化知識掌握、提高自身能力的目的。

一、合理規(guī)劃目標，做好課前預習

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師首先要將課前預習重視起來，為學生規(guī)劃好預習的目標，為課堂教學打好知識基礎。在導學活動模式中，課前預習起著極為重要的作用。一方面通過預習學生可以先簡單地了解所要學習的知識，方便教師在課堂上進行進一步的講解;另一方面，通過預習學生也能夠對自己的學習有一個規(guī)劃，從而最大程度地提升學習效率。因此，教師應該為學生提供合適的導學案，讓學生能夠根據(jù)導學案對知識進行條理清晰的學習，把握其中的重點難點，最大化預習環(huán)節(jié)的作用。

比如，在“勾股定理”這一章的教學中，教師就要為學生設定好合適的導學案，方便學生有計劃地進行知識預習。在一開始，學生要先明白什么是勾股定理，它的公式表現(xiàn)為什么形式，有什么含義？在弄懂了這些之后，再進一步往下探究，去思考一下勾股定理的適用范圍和條件，想一想勾股定理在哪些情況下可以使用？最后，再去考慮勾股定理的實際應用，考慮其在現(xiàn)實生活中哪些地方有體現(xiàn)，我們又能夠用這一定理來做什么？通過這樣的預習，學生就形成了自己的學習節(jié)奏，在學習起來也會更加高效。

二、鼓勵學生提問，開展課堂討論

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師也要重視課堂教學環(huán)節(jié)，在課堂上有意識地鼓勵學生就自己不懂的地方發(fā)言提問，并鼓勵其他同學就這一問題進行討論。課堂教學是導學互動環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的好壞直接決定了學生最終的學習效果。而從初中學生的角度來說，只有他們經過思考經過自身努力得到的知識才會讓他們記憶得更加深刻。因此，教師應該明白自身所處的指路人的地位，把探索這一部分大膽地交給學生，讓學生敢于提問、善于思考。

比如，在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學中，教師就要讓課堂變成學生的課堂。學生在學習過程中很可能會提出問題“有哪些數(shù)是無理數(shù)？”，這時，教師不要直接告訴學生最終答案，而是要讓學生先自行進行思考和討論。有的學生提到了學習過的π這個數(shù)，認為它就是無理數(shù)，而有的學生則根據(jù)書本上的例題，認為其中涉及到的面積為5的正方形的邊長b也是無理數(shù)。通過這樣的討論，學生們就會發(fā)現(xiàn)，只要無限不循環(huán)的小數(shù)都可以稱做無理數(shù)，關于無理數(shù)的問題也就得到了答案。

三、課后反思歸納，完善知識體系

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師還要對課后的反思歸納環(huán)節(jié)進行關注，鼓勵學生獨立完成這一步驟，并將學到的知識融入到自身的知識體系中去。人都是會遺忘的，如果學生在學習新知識后不加以反思鞏固，不僅無法發(fā)現(xiàn)自身可能存在的缺漏，更是會很快就遺忘掉。因此，教師應該要求學生在課后對課上所學知識進行再一次的認知和回顧，并通過知識體系的方式將其完全內化到自身的所學知識當中。

比如，在“解二元一次方程組”這一節(jié)的教學完成之后，教師就要讓學生將這一部分的知識進行歸納總結。什么是二元一次方程組？它與一元一次方程組有哪些異同？它的解題方法運用道理所學過的哪一部分知識？通過對這些知識的再次回顧，學生就將二元一次方程與學過的知識聯(lián)系了起來，形成了完善的知識體系，不僅不容易遺忘，更是有助于理解上的深化。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，首先，要從課前預習入手，為學生規(guī)劃好預習計劃;其次，要重視課堂教學，鼓勵學生發(fā)言提問和討論;最后，還要認識到課后反思的重要性，幫助學生將學過的知識聯(lián)系起來加深掌握。

參考文獻：

[1]周天延.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的作用[J].甘肅教育，2019（18）：102.

[2]趙玲超.初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式的運用實踐研究[J].課程教育研究，2017（47）：159.