劉俊春

摘 ?要：對于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，廣大語文教師的課堂教學(xué)無疑得到了理論的指導(dǎo)，而對于剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，教師對學(xué)生的語文教學(xué)又將如何開展呢？下面從“夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識”“提高學(xué)生理解能力”和“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”三個方面，對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文有效教學(xué)，進行初步的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)語文;有效教學(xué)

對于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生而言，一方面教師要意識到學(xué)生仍舊稚氣未脫，仍舊沒有習(xí)慣學(xué)校的系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。另一方面，教師要考慮學(xué)生的心理生理特點，以期能夠更好地制定自己的學(xué)習(xí)策略和方式。從而幫助廣大剛步入小學(xué)的學(xué)生，提高自身的語文綜合能力和核心素養(yǎng)。就此原因，進行下番的論述，以期能夠為廣大小學(xué)語文教師拋磚引玉，提供一定的教學(xué)參考價值。

一、立足課本教學(xué)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識

語文課本的編排絕不是一天就能夠產(chǎn)生的，他需要廣大教育工作者不懈的研究和討論，既能夠提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，又能夠提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)能力?；谝陨蠈πW(xué)語文課本的認知，教師在學(xué)生剛升入小學(xué)的時候，應(yīng)該以語文課本為基點來開展自己的教學(xué)策略，幫助學(xué)生夯實他們的語文基礎(chǔ)能力。

具體來說，對于剛進入小學(xué)的學(xué)生而言，他們的語文基礎(chǔ)知識幾乎為零?；谶@一認識，教師就應(yīng)該立足語文課本內(nèi)容進行教學(xué)。小學(xué)語文的課本，相關(guān)的編排者，不僅考慮了廣大小學(xué)生語文基礎(chǔ)的薄弱，還考慮了學(xué)生的心理生理特點，故在書本的編排中，還增加了很多色彩豐富的圖片，來幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谝陨险J識，教師就應(yīng)該在平時的教學(xué)中，以課本為基點來開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師要首先幫助學(xué)生夯實他們的語文基本知識，例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課的時候，要指導(dǎo)學(xué)生掌握背誦本課中的生詞生字，還有拼音等等的語文基礎(chǔ)知識。只有學(xué)生具備了基本的語文知識后，學(xué)生才能夠提高自己對語文科目的領(lǐng)悟能力，才能夠提高自己的對語文科目的鑒賞能力，才能夠為以后的語文深入學(xué)習(xí)，打下堅實的根基。

二、用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生理解能力

小學(xué)階段的學(xué)生注意力仍舊不能夠長時間地保持下去，對于剛升入小學(xué)的學(xué)生更是如此?；诖朔N認識，教師就要在平時的課堂教學(xué)中，盡力延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。而教師想要達到這一效果，就需要從自己的教學(xué)模式入手，通過改變自己的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的注意力，提高他們的課堂參與度。

具體來說，剛升入小學(xué)的學(xué)生，他們?nèi)耘f無法對教師過多的話語產(chǎn)生興趣，更不用說產(chǎn)生一定的理解?；谶@種認識，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就要斟酌自己的話語了，當(dāng)然教師還需要借助一定的教學(xué)模式來幫助他們提高自己的專注力。例如，在學(xué)習(xí)《四個太陽》一課的時候，教師就可以學(xué)生播放具體的語文視頻資料，然后在播放文本的音頻朗誦。在此背景下，學(xué)生的注意力不僅能夠跟隨教師的節(jié)奏走，而且他們的對課本內(nèi)容的理解也通過視頻資料獲得了大幅度提高。久而久之，他們的閱讀能力就提升了，便能夠閱讀大段的文字并且能夠真正理解其中包含的具體含義了。

三、開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生仍舊充滿了童稚之情，而對于剛升入小學(xué)的學(xué)生的而言更是如此。他們?nèi)耘f喜歡玩游戲?；诖它c認識，教師就可以在平時的課堂教學(xué)中，開展教學(xué)的活動，從而從小培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。也只有教師豐富自己的課堂的授課內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生的注意力，才能夠幫助學(xué)生更好地成長。

具體來說，在語文課本的內(nèi)容中，會存在具體的教學(xué)活動。我們知道在新課改的背景下，要求教師不能夠僅僅借助課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力，還要借助豐富的語文教學(xué)活動來提高學(xué)生的語文綜合能力。究其原因，是因為語文書本的學(xué)習(xí)只是眾多提高學(xué)生思維模式和語言應(yīng)用的一種方式，對于應(yīng)試來說它是做好的途徑，但是對于培養(yǎng)學(xué)生語文和核心素養(yǎng)來說，則遠遠不夠了。故教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中，重視每一個教學(xué)活動，例如，每本書的口語交際部分，教師要借助這個平臺，將學(xué)習(xí)過的內(nèi)容全部融合進此平臺中，然后借助此平臺，來讓學(xué)生在實踐中鞏固學(xué)習(xí)過的語文知識，提高學(xué)生的語文綜合能力。

綜上所述，對于剛進入小學(xué)的學(xué)生而言，他們的語文科目的學(xué)習(xí)無疑是重中之重，這不僅和語文科目是各個科目的基礎(chǔ)部分相關(guān)，還和學(xué)生接受義務(wù)教育生涯的第一次有莫大的關(guān)系。故廣大語文教師要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點，來開展自己的教學(xué)策略。具體來說，教師首先需要立足課本開展教學(xué)，先夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。然后，教師可以利用一些教學(xué)用具來開展自己的教學(xué)實踐，像是使用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生理解能力，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。再者教師還可以開展一系列的教學(xué)活動，來培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和語言應(yīng)用表達能力，提高他們語文的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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