張勉

引言：新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活乃至各個行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了很大的影響。其給人們帶來的各種益處讓人們越發(fā)的重視新媒體技術(shù)，并且將其應(yīng)用到各行各業(yè)中去。在這個契機下，高職院校的英語老師為了課程發(fā)展，改善教學(xué)質(zhì)量，將新媒體的優(yōu)勢引入到英語教學(xué)中去。當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校的實際情況，對教學(xué)模式和環(huán)境進(jìn)行大幅度的改革，提高課堂效率，培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生。所以說，本文對新媒體時代高職院校的英語教學(xué)改革進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 多媒體在高職英語教學(xué)中的作用

1.1 改進(jìn)高職英語的教學(xué)理念

新媒體技術(shù)源自于計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，上面有大量的學(xué)習(xí)資源，非常有利于英語教學(xué)的進(jìn)步。采用新媒體技術(shù)，不但打破了時間和地域的限制，還能利用更多的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合合適的教學(xué)方法，對于拓展學(xué)生思維方式，提高教學(xué)效果，都有非常好的作用，可以大幅度地提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量。

1.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教學(xué)主體是老師，以“填鴨式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生只能按照老師的節(jié)奏被動的接受。但是長久以來的經(jīng)驗表明，這種教學(xué)方式，不利于開發(fā)學(xué)生自身的主動性和積極性，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率的下降。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，利用新媒體的多種優(yōu)勢，可以逐步改變當(dāng)前英語課程學(xué)習(xí)的枯燥現(xiàn)象，讓學(xué)生明白英語的學(xué)習(xí)也有很大的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；谛旅襟w的英語教學(xué)方式，適合高職院校的教學(xué)需求，讓學(xué)生的發(fā)展得到了合理的滿足。所以說，高職院校的英語老師應(yīng)該加強對于新媒體技術(shù)的掌握，善于運用新媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂效率。

1.3 改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程以課堂為主，老師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)、與老師的交流溝通等等事件均是以課堂為背景，對時間和地點都有要求。課堂上的有限時間承擔(dān)了大部分的教學(xué)任務(wù)。但是這種教學(xué)模式具有很大的弊端，首先是英語學(xué)習(xí)受到時間和地域的限制，學(xué)生的積極性得不到發(fā)揮，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的耐心。而在新媒體時代，時間和地域都不再是問題，互聯(lián)網(wǎng)的便利讓學(xué)生之間可以隨時隨地的進(jìn)行交流溝通，互相督促學(xué)習(xí)以及分享學(xué)習(xí)心得。學(xué)生和老師之間也可以方面的處理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這相當(dāng)于課堂的延伸，可有效提高課堂效率。

2 我國高職英語教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法的局限性

上文提到，我國高職英語的教學(xué)較為傳統(tǒng)，采用“填鴨式”或“灌溉制”的教學(xué)方式。只重視老師的主體地位，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的重要身份。不同于中小學(xué)時期，大學(xué)生的思維方式和邏輯能力都已經(jīng)發(fā)展的較為完善，完全有能力進(jìn)行主動、大量的知識接收。在高職英語教學(xué)中，學(xué)生如果被動接受教學(xué)內(nèi)容，不能充分的參與教學(xué)活動，會對課堂缺乏興趣，嚴(yán)重者還會厭惡英語。而且老師的授課得不到回應(yīng)，使得老師的效率低下，最終影響教學(xué)質(zhì)量。舉例來講，老師在講解課文時，就是按照教材內(nèi)容先領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)識的單詞，讓學(xué)生通過朗讀了解文章，然后帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行整體的分析，引領(lǐng)學(xué)生概述全文大意，對重點長難句進(jìn)行剖析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識。這么一套流程下來，往往需要兩個課時，花費了太多時間。對于語言學(xué)科而言，這種教學(xué)方式毫無樂趣可言，不能提高學(xué)生的興趣，還會讓學(xué)生思維僵化，對于教學(xué)質(zhì)量沒有足夠的保證。

2.2 教學(xué)重理論輕實踐

當(dāng)前很多高職院校的英語教學(xué)中，只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，沒有重視實踐的作用。傳統(tǒng)課堂上，老師通過教材向?qū)W生傳授英語知識，然后通過課后作業(yè)和考核的方式檢驗同學(xué)們的掌握程度，這種教學(xué)方式主要的媒介就是教材和試題。但是這種模式缺乏對于學(xué)生的應(yīng)用能力的針對性訓(xùn)練。知識的學(xué)習(xí)要以實用性為目的，失去了這一目的，教學(xué)就失去了意義。尤其是對于英語來講，其教學(xué)目的就是能讓學(xué)生使用英語完成工作和學(xué)習(xí)，限于目前的學(xué)習(xí)條件，老師只能讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，無法開展深層次的實踐鍛煉。這種學(xué)習(xí)方式會導(dǎo)致英語的應(yīng)用能力不足，影響學(xué)生長久的發(fā)展。

2.3 英語綜合運用能力欠缺

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生步入社會所需的工作能力，對于英語學(xué)科來講，指的就是綜合應(yīng)用能力，比如語言交際能力、書寫能力等等。但是很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，教學(xué)重心落在了書面表達(dá)上。另外，我國英語等級考試諸如四、六級等等，考查范圍也是學(xué)生的書面表達(dá)能力，比如詞匯量儲備、英語語法的掌握、閱讀能力、作文能力等等。所以說，無論從國家層面，還是從學(xué)校層面，都對英語的書面表達(dá)能力展現(xiàn)了很大的重視，也使得我國高職院校的學(xué)生英語文字能力很強，具有扎實的讀、寫功底。但是與之對應(yīng)的是我國高職院校學(xué)生的英語能力局限在書面表達(dá)上，對于表達(dá)交流方面的技能儲備不足。我國某高校一位英語外教曾參加過學(xué)校的英語課程考試，成績顯示，該老師的英語語法能力甚至低于很多中國學(xué)生，這種現(xiàn)象也常發(fā)生于很多外國留學(xué)生身上。這種現(xiàn)象表明，很多學(xué)生雖然語法知識扎實，但是并不能充分應(yīng)用于日常的英語表達(dá)中去，以至于看似成績要高于外國留學(xué)生，但是無法用英語和外國人進(jìn)行流暢的溝通和交流。而多媒體技術(shù)擁有豐富的教學(xué)條件和知識儲備，只是學(xué)校并沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。

3 新媒體背景下高職英語教學(xué)的改革策略

隨著新媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比其優(yōu)勢越來越多，如何利用新媒體技術(shù)進(jìn)行高職英語教學(xué)的改革，進(jìn)一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文提出以下幾點建議。

3.1 優(yōu)化英語教學(xué)模式

基于新媒體技術(shù)的幫助，高職英語教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量資源，增加教學(xué)內(nèi)容，不再局限于課本知識，增強教學(xué)的操作空間，改善教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生快速的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維，創(chuàng)造出合適的教學(xué)環(huán)境。另外新媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的很大不同就是教學(xué)形式豐富多樣，可以有效地帶動學(xué)生的興趣。比如在講解教材中的重難點時，老師可以利用一些活潑有趣的動畫或者視頻，讓學(xué)生能夠從多個維度了解知識點，加深印象。比如說，通過幻燈片的運用，把教學(xué)內(nèi)容有序的展現(xiàn)出來，重難點突出，能讓學(xué)生對內(nèi)容的把控更為方便;一些視頻、音頻的運用，則會讓課堂更加活躍，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。老師之間，也可以利用新媒體技術(shù)互相溝通交流，討論備課時的問題，提高備課質(zhì)量。課下，老舍學(xué)生還能多多溝通，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，消除了時間和空間的限制。

3.2 豐富高職英語的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的核心和基礎(chǔ)。新媒體技術(shù)的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，老師們可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)生的實際情況，在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)合理的增減教學(xué)內(nèi)容。這樣不但可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生思想的限制，還能豐富課堂知識，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性思維的培養(yǎng)。

在有限的課堂時間和空間中，新媒體技術(shù)可以拓展教學(xué)內(nèi)容和范圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解英語國家的語言習(xí)慣、風(fēng)土人情，讓學(xué)生體會英語的語言氛圍。還可以對課程內(nèi)容進(jìn)行一個延伸和擴展，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景知識，方便學(xué)生的理解和記憶。比如課文有涉及到美國獨立戰(zhàn)爭的相關(guān)知識時，老師可以先通過英文短片或者電影的方式，讓學(xué)生對獨立戰(zhàn)爭的背景和過程有個大概的了解，這種方式還讓課堂更加活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在學(xué)習(xí)時就會順利很多。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前的高職教育中，學(xué)生的自主時間是很多的，如何讓學(xué)生利用自主時間，開展有效地英語學(xué)習(xí)，是教學(xué)工作者的工作重點。借助新媒體技術(shù)，學(xué)生可以在課前就搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有大概的了解，標(biāo)注重難點，這樣在課堂上就能有重點的聽講;在課后，老師可以給學(xué)生推薦一些好的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，并在線針對學(xué)生的問題展開討論和講解。老師還可以把不同的同學(xué)進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生利用新媒體技術(shù)，通過不同的形式開展小組之間的競賽，以及多多交流學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。

（作者單位：蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）