魯琳穎 王梓珺 王婉寧

在現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)當(dāng)中，因?yàn)槠渌麌?guó)家患者增多等因素，導(dǎo)致醫(yī)院對(duì)醫(yī)生的英語語音水平有較高要求，而在醫(yī)學(xué)院校角度上，其更注重大學(xué)生專業(yè)水平教學(xué)，相應(yīng)英語語音教學(xué)質(zhì)量下滑，使得畢業(yè)學(xué)生的英語語音存在缺陷，面對(duì)就業(yè)考核時(shí)，其綜合能力不滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，說明現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平有待提高。對(duì)此本文將分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)問題進(jìn)行分析，最終參照問題，提出相關(guān)措施來進(jìn)行改善。

1 引言

隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)、經(jīng)濟(jì)水平的增長(zhǎng)，我國(guó)醫(yī)療行業(yè)開始不斷與國(guó)際接軌，相應(yīng)行業(yè)當(dāng)中的外國(guó)患者開始增加，此時(shí)因?yàn)檎Z言體系的差異，如果醫(yī)生的英語能力不足，對(duì)于病情診斷、醫(yī)療方案商討等都造成巨大阻礙，所以現(xiàn)代醫(yī)療單位對(duì)于人才的英語語音水平有一定要求。而在醫(yī)療人才培養(yǎng)角度上，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校側(cè)重于大學(xué)生專業(yè)水平教學(xué)，大學(xué)生的英語語音水平并沒有得到重視，由此可見，其教育方向不滿足行業(yè)需求，有必要對(duì)其中提升大學(xué)生英語語音水平的措施進(jìn)行探討。

2 提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平新方向

在相關(guān)理論研究當(dāng)中可見，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音教學(xué)具有一定的受重視度，但整體不如專業(yè)科目，相應(yīng)其英語語音教學(xué)存在傳統(tǒng)化現(xiàn)象。具體來說，傳統(tǒng)英語語音教學(xué)較為注重英語詞匯、句式、語義等基礎(chǔ)內(nèi)容，而在先進(jìn)教學(xué)理論上認(rèn)為，大學(xué)英語語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加深入，要教導(dǎo)學(xué)生如果根據(jù)語義去準(zhǔn)確選擇單詞、如何掌握詞句斷連的節(jié)奏等，而這一切都與醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語審美意識(shí)有關(guān)，因此要提高醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的英語語音水平，要從其審美意識(shí)角度進(jìn)行培養(yǎng)，這也是英語語音教學(xué)的新方向。

3 醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)問題分析

3.1 教學(xué)內(nèi)容理論化

在心理學(xué)角度上，審美意識(shí)代表了人的觀念、判斷能力、藝術(shù)感，而這一切都需要通過實(shí)踐來累積，但在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)當(dāng)中，教師所傳達(dá)的內(nèi)容與課本內(nèi)容實(shí)則無差，說明其存在理論化表現(xiàn)，在此前提下，醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)中的實(shí)踐性相對(duì)變低，相應(yīng)大學(xué)生只能掌握英語基本知識(shí)，其審美意識(shí)并沒有得到提高，此時(shí)在未來職業(yè)生涯發(fā)展角度上來看，大學(xué)生在與外國(guó)患者進(jìn)行溝通、交流時(shí)，容易因?yàn)樵~句不當(dāng)而引起誤會(huì)，或者導(dǎo)致信息傳達(dá)不清晰的現(xiàn)象，這在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中是不應(yīng)當(dāng)存在的問題，所以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)內(nèi)容理論化表現(xiàn)，屬于問題表現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生英語語音水平增長(zhǎng)有不利影響。此外，單純從教學(xué)質(zhì)量角度上來看，理論化的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，相應(yīng)當(dāng)大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接觸此類內(nèi)容，其內(nèi)心難免會(huì)感到“無聊”、“煩躁”，相應(yīng)其學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)朝著不良方向發(fā)展，同樣不利于其英語語音水平提高。

3.2缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

綜合上述（2.1教學(xué)內(nèi)容理論化）分析內(nèi)容可見，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)內(nèi)容存在理論化表現(xiàn)，其實(shí)踐性較弱，而造成這一現(xiàn)象的主要原因在于教學(xué)環(huán)境中，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生無法通過實(shí)踐交流來提升英語語音水平。具體來說，因?yàn)閷徝酪庾R(shí)需要實(shí)踐累積，所以提高大學(xué)生審美意識(shí)的最直接途徑即為實(shí)踐交流，而現(xiàn)代大部分醫(yī)學(xué)院校，其不但受理論化教學(xué)內(nèi)容的限制，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性不足，還苦于教學(xué)環(huán)境中沒有資源，無法滿足教學(xué)實(shí)踐需求，說明此類醫(yī)學(xué)院校即使想開展實(shí)踐性教學(xué)，也是“有心無力”。

3.3教學(xué)方法局限性

綜合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)表現(xiàn)來看，其教學(xué)方法同樣存在傳統(tǒng)化表現(xiàn)，即每次教導(dǎo)學(xué)生新內(nèi)容時(shí)，會(huì)要求學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，通過此舉來加深學(xué)生對(duì)詞句的印象，該方法確實(shí)具有一定的教育意義，但如果單純依靠該方法來進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)，是無法提高大學(xué)生審美意識(shí)的，因?yàn)樵摲椒ㄖ饕憻挼氖箤W(xué)生的記憶力，而不是其思維邏輯，同時(shí)在這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的綜合影響下，學(xué)生只能記住課本內(nèi)容，無法在實(shí)際環(huán)境當(dāng)中對(duì)其靈活應(yīng)用，說明該方法存在較大缺陷。

3.4學(xué)習(xí)氛圍不良

英語作為外來語種，對(duì)于我國(guó)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生而言相對(duì)陌生，相應(yīng)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些問題，此時(shí)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極思考問題的解決方法，或通過教師的幫助來渡過難關(guān)。然而實(shí)際表現(xiàn)上來看，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍表現(xiàn)不佳，師生之間的關(guān)系生硬，學(xué)生與學(xué)生之間很少進(jìn)行探討，面對(duì)問題都是“各做各的”，在此氛圍下，學(xué)生會(huì)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，側(cè)面對(duì)其英語語音水平成長(zhǎng)造成不利影響。

4 醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)改善措施

4.1教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

理論化的教學(xué)內(nèi)容雖然具有教學(xué)意義，但是其在教學(xué)目的上，存在一定的缺陷，因此針對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容理論化問題表現(xiàn)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)當(dāng)中，需要對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化。具體來說，在理論化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)通過實(shí)際案例來延伸性的講解理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用方法，相應(yīng)幫助學(xué)生形成英語語音審美概念，例如針對(duì)“He has performed opera and won a place”（他曾演出過歌劇，并且獲得了名次）詞句，教師可以采用國(guó)外歌劇表演案例，闡述獲獎(jiǎng)劇本的詞句特征、節(jié)奏韻律，同時(shí)這種內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由淺入深的開展，例如在上述詞句類教學(xué)內(nèi)容過度完成之后，可以采用《When you are old》作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生對(duì)其中詞句進(jìn)行翻譯，翻譯要符合詩(shī)歌風(fēng)格，例如When you are old and grey and full of sleep的符合詩(shī)歌風(fēng)格翻譯應(yīng)當(dāng)為“當(dāng)你老了，頭發(fā)花白，睡意沉沉”，不符合詩(shī)歌風(fēng)格的翻譯為“你老的時(shí)候，有灰白色的頭發(fā)，很能睡”，由此進(jìn)行對(duì)比，可以明顯看出兩者的差別，且前者顯然有利于學(xué)生英語語音審美意識(shí)提高，同時(shí)具有實(shí)踐教學(xué)意義。

4.2實(shí)踐渠道建設(shè)

上述提到的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方法雖然具有實(shí)踐教學(xué)意義，但其只適用于課堂環(huán)境，所以在深度上偏弱，對(duì)此本文建議將其作為過渡階段，在后期教學(xué)當(dāng)中，通過實(shí)際應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)英語語音審美意識(shí)教學(xué)目的。具體來說，針對(duì)上述大部分醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，其完全可以通過網(wǎng)絡(luò)來建設(shè)實(shí)踐渠道，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與國(guó)外友人溝通，在不斷的溝通當(dāng)中，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不斷提高，相應(yīng)學(xué)生為了更好的與國(guó)外友人交流，其“語言藝術(shù)”水平不斷增高，代表其英語語音審美意識(shí)增長(zhǎng)。例如當(dāng)國(guó)外友人詢問大學(xué)生“Have you eaten yet？”（你吃飯了嗎），大學(xué)生可以有兩種回答“Ate”、“Of course，I've already eaten this time”（當(dāng)然，這個(gè)時(shí)間我已經(jīng)吃過了），那么在審美意識(shí)得到提高的條件下，大學(xué)生的選擇會(huì)偏向于后者，使交談更加愉快。

4.3教學(xué)方法優(yōu)化

首先現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)保留原有教學(xué)方法，因?yàn)槠溆欣诖髮W(xué)生詞匯量等基礎(chǔ)知識(shí)水平增長(zhǎng)，其次在原有教學(xué)方法基礎(chǔ)上，需要采用其他教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，例如模仿法、英語語音語調(diào)比賽法等，其中摸方法可以結(jié)合上述案例教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生模仿案例當(dāng)中的語氣、詞匯應(yīng)用方式，相應(yīng)在反復(fù)訓(xùn)練之下，大學(xué)生的審美意識(shí)將得到提高，同時(shí)也可以模擬相應(yīng)情境，組織學(xué)生進(jìn)行表演，由教師對(duì)各參與者的英語語音水平進(jìn)行評(píng)估。綜上，在教學(xué)方法優(yōu)化的條件下，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校英語語音教學(xué)更加豐富、靈活，且有利于大學(xué)生英語語音審美意識(shí)成長(zhǎng)。

4.4營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

首先在師生關(guān)系上，英語語音教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立緊密的交流渠道，例如現(xiàn)代常用的“智能手機(jī)軟件”，在此條件下師生之間可以隨時(shí)隨地溝通，相應(yīng)改善原本生硬的師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍朝著良好方向發(fā)展。其次在課堂環(huán)境當(dāng)中，采用小組合作形式將學(xué)生組織起來，使學(xué)生在合作探討的條件下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

5 結(jié)語

本文主要對(duì)提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的措施進(jìn)行了分析，通過分析得到結(jié)論：提出了提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的新方向，對(duì)于學(xué)生英語語音水平有良好幫助;針對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音教學(xué)表現(xiàn)，對(duì)其中問題進(jìn)行了闡述，并介紹了其形成因素與具體影響;針對(duì)分析得到的問題，圍繞教學(xué)新方向，提出了相關(guān)的改善措施，起到提升醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生英語語音水平的目的。

（作者單位：昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院）