馬建鋒

中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力尚不成熟，文化水平參差不齊，行為習(xí)慣差，整體素質(zhì)較低，這些特殊性給班級(jí)管理增加了一定的難度，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生最直接的管理者班主任必須提高自己的管理水平和管理藝術(shù)，才能在班級(jí)管理工作中取得良好成效。

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)生全面發(fā)展的啟蒙者和領(lǐng)路人，班主任工作也是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，同時(shí)，班主任工作又是一項(xiàng)瑣碎而復(fù)雜的工作。中職學(xué)校因生源有其特殊性使得班主任工作更加難做，要想在班級(jí)管理工作中取得良好效果不但需要正確的方法而且還要講究管理的藝術(shù)性。

1 不斷提高班主任自身素質(zhì)，使自己成為班級(jí)發(fā)展的標(biāo)桿形象。

古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令則不行。”可見要想做好班級(jí)管理工作，班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)，樹立良好的師德形象。一是班主任應(yīng)具有強(qiáng)烈的愛生之心和高度的責(zé)任心。大部分中職學(xué)生在入校前因?qū)W習(xí)差、行為差而遭受老師和學(xué)生的冷落，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心甚至產(chǎn)生厭惡，只有給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓其深刻地體會(huì)到老師的真情所在，才能親其師，信其道，繼而樂其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。在工作中以高度的責(zé)任心迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤地執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作，有針對(duì)性地開展各種活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的品德教育。二是注重言傳身教，以身作則。中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。班主任做為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式等一些生活細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向形成有重要的影響。因此，在日常管理中要求學(xué)生做到的，班主任首先必須做到，給學(xué)生樹立良好的榜樣，才能潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。

2 重視班級(jí)文化建設(shè)，使其成為學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)航帆。

班級(jí)文化作為一種特殊的教育力量，是營(yíng)造良好班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，滲透于一切教育教學(xué)活動(dòng)之中。一是要建立切實(shí)可行的班級(jí)管理制度。建立良好的班級(jí)制度文化，不僅能為學(xué)生提供評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，也能使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。二是注重培養(yǎng)一批作風(fēng)硬、素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)骨干。班級(jí)骨干是班主任工作的得力助手，是班級(jí)正義力量的代表，是班級(jí)建設(shè)的排頭兵，是學(xué)生身邊的榜樣，對(duì)于這些學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷樹立其威信，激發(fā)他們不斷地提高自己，讓他們始終站在正義的一邊，引領(lǐng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)展的主流方向。三是培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論。積極、健康的班級(jí)輿論能夠正確引導(dǎo)學(xué)生不斷修正人生觀和價(jià)值觀趨向。

3 放寬學(xué)生的評(píng)價(jià)尺度，為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響很大。面對(duì)傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，中職學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從小學(xué)到初中就是應(yīng)試教育環(huán)境下的“差生”，長(zhǎng)期飽受學(xué)習(xí)失敗的挫折，自卑心極強(qiáng)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。但仔細(xì)觀察每一個(gè)學(xué)生，他們都有成功的渴望，都有自己的閃光點(diǎn)，而這些正是我們中職班主任成功教育的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理需求，及時(shí)地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的肯定，將會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。一是建立個(gè)性化的教育評(píng)價(jià)體系。班主任可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)制定由學(xué)生的人格、個(gè)性、特長(zhǎng)、知識(shí)、技能等多種因素構(gòu)成的個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能找到“成功”的感覺，培養(yǎng)其做人做事的自信心，喚起學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生打造個(gè)性發(fā)展的新平臺(tái)。二是教育評(píng)價(jià)必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生個(gè)性差異是誰(shuí)也不能改變的現(xiàn)實(shí)，日常的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。讓每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步感，成功感，或健我人格，或強(qiáng)我體魄，或成我學(xué)業(yè)，或揚(yáng)我特長(zhǎng)的決心和信心。三是堅(jiān)信多一把尺子多一批好學(xué)生。增加學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺子，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功。

4 提高個(gè)別談活的藝術(shù)性，讓學(xué)生樂于接受教育。

個(gè)別談話是班主任進(jìn)行德育教育的重要方式，它是一種思想、觀念、情感的交流，它不僅需要真誠(chéng)和信賴，而且需要技巧和機(jī)智。只要運(yùn)用得當(dāng)，就能增進(jìn)師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任找學(xué)生談活表面上看批評(píng)教育，實(shí)質(zhì)上則是心與心和交流、心與心的碰撞，只有精誠(chéng)所至，才能金石為開。一是談活要在尊重、平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行。談話是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，班主任切不可居高臨下，盛氣凌人，更不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育。二是談話要先捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。每一個(gè)學(xué)生都需要?jiǎng)e人肯定他存在的價(jià)值，尤其是后進(jìn)生更加需要。班主任在找學(xué)生談話時(shí)必須先肯定其“閃光點(diǎn)”，哪怕是很微小的進(jìn)步都能消除學(xué)生對(duì)談話的戒備心理，增強(qiáng)自信心使其樂于接受教育。三是談話要選擇合適的地點(diǎn)和時(shí)機(jī)。對(duì)于表?yè)P(yáng)而不產(chǎn)生負(fù)面影響的談話要在最大范圍內(nèi)進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生信心和前進(jìn)的動(dòng)力;對(duì)于批評(píng)性的談話要在最小范圍內(nèi)進(jìn)行，給學(xué)生留足面子，保住自尊;不需要馬上處理的盡量冷處理。

總之，中職學(xué)校班級(jí)管理工作是一項(xiàng)需要班主任不斷探索、深化管理藝術(shù)的工作。作為一名中職學(xué)校的班主任，只有從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用教育機(jī)制，不斷調(diào)整班級(jí)管理思路，創(chuàng)新管理方法，提高管理水平，才能培養(yǎng)出更多經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高技能綜合型人才。

（作者單位：玉門市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）