張雙

本文首先闡述了高職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，其后深入分析了影響美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素，最后提出了一系列創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)策略與措施。

為了更好的迎合新課程改革的發(fā)展需要，滿足創(chuàng)新能力對學生的實際要求，高職院校在開展美術(shù)教育時應當根據(jù)學生美術(shù)能力和水平有針對性地加入創(chuàng)新意識，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，從而幫助其更好的適應社會環(huán)境，滿足企業(yè)的實際發(fā)展需要，這也是當前高職院校開展職業(yè)教育的基本要求。

1 高職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

眾所周知，創(chuàng)新教育應當是當前學生的主要教育組成部分，在一定程度上體現(xiàn)著人類教育的基本要求，學生是否具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對其未來可持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。為了更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會及企業(yè)所需的優(yōu)秀人才，滿足市場需求，在對學生進行美術(shù)知識和技能的教學時不僅僅應當注重理論基礎(chǔ)的傳授，更應當加大對學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而促進其全面發(fā)展。

2 影響美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素

根據(jù)相關(guān)的實踐調(diào)查研究我們可以看出，大多數(shù)高職院校在開展美術(shù)專業(yè)教學時通常存在教學目標不明確、無法進行獨立思考、在進行美術(shù)創(chuàng)作的過程中抄襲設(shè)計作品、毫無亮點，影響美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效率的主要因素在于：

首先，受傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)學生對于課程教學形成了固定思維，無法對自身的想象力進行培養(yǎng)，思維僵化，無法超越常規(guī)進行創(chuàng)作，甚至大多數(shù)學生認為美術(shù)創(chuàng)作具有一定的標準答案，其在學習過程中會通過對標準答案的記憶進行模仿創(chuàng)作，無法凸現(xiàn)出其自身的個性化特征;其次，學生的文化水平及素質(zhì)較低。近年來，高職院校招生規(guī)模的不斷拓寬，為了爭奪人才，獲取一定的經(jīng)濟收入，院校在進行招生時并沒有注重學生的整體文化水平和文化基礎(chǔ)，很多文化分數(shù)較低的學生也能進入高職院校進行美術(shù)專業(yè)的學習。但從一定意義上來講，要創(chuàng)作出具有一定價值，凸顯自身特色的優(yōu)秀作品，必須以良好的文化知識作為基礎(chǔ)支撐。根據(jù)實際情況分析，部分缺乏扎實文化基礎(chǔ)的學生是很難對美術(shù)創(chuàng)作進行創(chuàng)新學習的;最后，高職院校的抄襲風氣影響較廣。部分美術(shù)專業(yè)的學生在進行學習時由于自身專業(yè)能力較差，學習目標模糊，素質(zhì)較差，通常會投機取巧，希望通過走捷徑的方式進行優(yōu)秀作品的模仿抄襲，導致其設(shè)計的作品大多缺乏新意，沒有任何現(xiàn)實價值。

3 創(chuàng)新能力在高職美術(shù)教育中的培養(yǎng)策略與措施

3.1創(chuàng)新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

從一定意義上來講，高職院校美術(shù)專業(yè)的相關(guān)教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念和教學思維，采用創(chuàng)新的思維模式，摒棄傳統(tǒng)教學中先教后學的學習理念，在實際教學中一旦采用先教后學，學生則會失去進行自我創(chuàng)造的機會，無法對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)和提高?；诖?，高職院校應當采用先教后練的教學形式。具體而言，教師可以在實踐教學過程中擬定一道題目，教師可以組織學生先進性小組分析，組員之間根據(jù)對方的表現(xiàn)情況進行互相評價，通過這樣的方式找到自身思維上的固定化問題，其后教師可以根據(jù)對學生的綜合表現(xiàn)進行分析，有針對性的對題目進行講解，通過這樣的方式幫助學生彌補其作品中的部分問題，凸顯出自身個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

3.2采用多元化教學方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新

為了充分全面的培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力，美術(shù)專業(yè)教師應當對學生進行正確積極的引導和幫助，逐漸實現(xiàn)其創(chuàng)新思維的正規(guī)深入培養(yǎng)發(fā)展。不僅僅通過視覺對美術(shù)作品進行感受，還應當從自身的真實感受激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。例如，在開展對辣的味道進行繪畫的教學過程中，教師可以在課堂教學開展過程中對每一位學生分一片辣的東西，學生可以通過吃辣表達出自身的真實感受。具體而言，學生會在吃完了之后體現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)，此時教師則應當及時對學生進行引導，促使其探討對辣的感受。同時觀察同學被辣時的形態(tài);然后，教師可以向?qū)W生提出相應的問題，例如辣的顏色是什么樣的，如何充分反映出辣的感受。給予學生一定的時間進行交流探討，通過這樣的方式加強學生對辣的理解和印象;最后，教師可以讓學生進行獨立創(chuàng)作，畫出辣的感受。

再例如，在引導學生進行畫累的表情過程中，教師可以組織學生到講臺上表演累的樣子。通過這樣的方式我們發(fā)現(xiàn)，部分學生表現(xiàn)的不是很好，過于夸張，無法體現(xiàn)出其真實性。此時，教師可以讓所有的學生到操場上進行跑步，跑完之后回到教室，請最后幾位學生站在講臺上，讓學生觀察自身最疲憊最累時候的狀態(tài)。同時觀察其他同學的表情和動作，進行相互的探討分析，此時教師則可以引導學生從學生的動作五官等等方面進行充分高效的觀察，只有通過這樣的方式激發(fā)學生的共鳴，使其切身感受到累，才能畫出生動有趣的累的表情。

3.3創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

要培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，首先應當激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，找到其創(chuàng)新動力，在進行美術(shù)專業(yè)的實踐教學過程中，高職院校美術(shù)教師應當抓住教學本質(zhì)，科學合理的運用教學模式和教學形式。例如，在開展美術(shù)形體結(jié)構(gòu)課程教學過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學模式讓學生對石膏幾何體進行繪畫，當繪畫結(jié)束之后教師要求學生立刻上交作業(yè)，這樣的教學方式是無法對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)和提高的。但是如果對教學方法進行改革創(chuàng)新，在課堂教學開展前教師可以給學生發(fā)放一張圖片，學生可以充分運用自身的想象力和創(chuàng)造力設(shè)想一下，如果這張圖片是一個空間立體結(jié)構(gòu)，那么將其放在地上會是什么樣的形態(tài)，它的整體結(jié)構(gòu)、明暗變化、空間組成、形體方式等等會是什么樣子。然后，教師可以引導學生將自身所想象出的圖形進行繪畫，通過這樣的方式逐漸提高其創(chuàng)新能力。

3.4營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

眾所周知，學習環(huán)境和學習氛圍的營造能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。在開展美術(shù)教學過程中，教師可以采用靜物寫生的教學方法，先讓學生對生活中的部分事物進行觀察，然后進行訓練。在這個過程中，教師應當根據(jù)學生的實際能力和美術(shù)水平，鼓勵其進行作品的創(chuàng)作，發(fā)掘其作品中的創(chuàng)新點，肯定其創(chuàng)造性思維，營造出相對良好輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，提高其創(chuàng)作能力。如果要充分激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，教師應當在課堂教學過程中通過教學內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，利用當前先進的教學設(shè)備設(shè)施和科學技術(shù)，從一定程度上激發(fā)學生共鳴。例如，在課堂教學開展過程中，教師可以首先將要授課的內(nèi)容進行簡單的介紹，通過多媒體技術(shù)有針對性的播放一些相關(guān)的視頻短片，激發(fā)學生的興趣，其后引導學生進行自由發(fā)揮，運用自身想象力和創(chuàng)造力對作品進行創(chuàng)新。

4 結(jié)束語

綜上所述，高職美術(shù)在進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學過程中應當創(chuàng)新教學內(nèi)容，采用多元化教學方式，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新教學模式，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位：南充職業(yè)技術(shù)學院）