徐佳欣

目前，高職英語教學活動中還存在各種問題，學校對于英語教學不夠重視，并且教學模式單一。由于高職學生英語專業(yè)水平參差不齊，教師必須通過新穎的教學方式促進學生學習熱情。在信息時代的影響下，微課教學模式得到了廣泛的使用，它能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。文字針對高職英語聽說課分層教學中，微課教學模式的使用展開了相應(yīng)的研究。

將高職學生按照不同的標準來進行分層，能夠使學生在課堂上得到針對性的教育，是一種良好的學習方式。分層教育通常將學生分為三層，第一層為學習能力較好的學生，可以良好的接受新知識;第二層的學生學習能力較為普通，但是可以獨立完成教學任務(wù);第三層的學生學習能力較弱，因此只能完成簡單的教學任務(wù)。

1 高職英語聽說課分層教學中微課使用的意義

由于高職學生的英語水平具有一定的差異，因此傳統(tǒng)的英語教學模式不能良好的滿足學生的學習需求，并且對學生的學習積極性造成嚴重的影響，從而導(dǎo)致英語教學質(zhì)量較差。微課作為新型的教學模式，與傳統(tǒng)教學不同，其主要具有授課時間短，學生主體性強，教學方式靈活等優(yōu)點。因此，教師在高職英語課堂使用微課教學模式來講解英語知識的難點和重點，能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，并且微課教育模式能夠?qū)⒁曨l、圖畫、聲音各種素材融合在一起，用來對學習內(nèi)容進行闡述，能夠良好的處理各種學習問題。微課教學活動的展開為聽說課分層教學供應(yīng)了良好的學習道路，讓各個層次的學生能夠在分層學習中得到適應(yīng)自身的知識和內(nèi)容，以此來有效激發(fā)學生學習積極性，并且還能夠提高整體學習效果。反正，微課教學和聽說課分層教學的有效結(jié)合，可以良好的提升高職英語教學效果，并且不斷加強學生的學習能力，讓學生獲得具有針對性的學習。

2 微課在高中英語聽說課分層教學中的合理應(yīng)用

2.1 選擇教學內(nèi)容

在開展英語教學內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該盡量選擇貼近生活的知識內(nèi)容，并且詳細了解學生的性格和學習特點，根據(jù)學生的專業(yè)能力來實施教學活動。例如：在進行Introduction有關(guān)的教學內(nèi)容時，教師應(yīng)該把自我介紹里面最為常用的詞句交給學生，使得學生可以學習到在進行自我介掃時應(yīng)該注意的重要內(nèi)容，并要求學生運用這些詞句來進行自我介紹練習。教師在學生開展自我介紹的時候進行相應(yīng)的記錄，觀察學生自我介紹中表達方式的情況，為后面的聽說課分層教學順利實施打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 聽說課分層的選擇與設(shè)計

分層教育和分組教育不同，但是具有一定的相似點。分層教育能夠在英語教學過程中發(fā)現(xiàn)學生共同存在的學習問題，并在課堂設(shè)計時明白問題，并將這些能力相同的學生進行分組。以便課堂聽說課教學在開展的時候能夠得到良好的分層教育。在進行分層的時候，教師應(yīng)該選擇英語能力相似的學生，進行小組的劃分，但是應(yīng)該注意的時是，并不是小組的方式在課堂中進行學習，而是按照教師先前的設(shè)計方案，在教學過程匯總根據(jù)相應(yīng)的教學任務(wù)來實行聽說能力的分層教育，并且可以在教育的過程中有效的發(fā)現(xiàn)和解決問題，以此來讓微課教學能夠造分層教育中最大化的發(fā)揮自身價值。

2.3 微課件在分層教學中的應(yīng)用

自從微課進入教學課堂之后，教師就必須為學生展示全面的制作流程。將高職英語第一單元Introduction作為例子，教師在開展教學活動時，應(yīng)該首先在微課教學中選取適應(yīng)的導(dǎo)入語，并且能夠在講解重點、難點知識的時候并課程設(shè)計實行相應(yīng)的開拓，能夠讓學生明確了解該單元的學習要點，這是微課應(yīng)用中最為有利的輔助手段。在進行英語教學過程中，教師應(yīng)該添加更多的英語教學資源，才能有效改善微課教學的課堂氛圍，使課堂更加靈活，以此來促進學生積極參與到教學活動中來。

2.4 利用微課進行教學任務(wù)的布置

在進行聽說課分層教學活動過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的英語基礎(chǔ)知識掌握情況和學生個性化對進行有效的教育工作，根據(jù)學生具體情況劃分相應(yīng)的層析，對每個層次的學生制定不一樣的教學目標，使得學生能夠具有針對性的學習，這樣才能夠讓基礎(chǔ)知識較弱的學生跟上英語教學的腳步，讓英語學習能力較好的學生不會受到其他因素的影響。高職英語教師在進行教學任務(wù)制定的時候應(yīng)該緊密結(jié)合學生的具體情況來制定有效的目標，使得學生能夠自己獨立完成英語教學任務(wù)。教師在引導(dǎo)學生學習英語的時候，應(yīng)該靈活的改變教學手電，這樣才可以有效的激發(fā)學生的學習潛能。開展微課時適當?shù)娜谌攵桃曨l和圖片來進行教學，將教學重點融入其中，以此提升學生學習興趣。并且使用微課讓不同層次的學生找到適應(yīng)的學習方法和內(nèi)容，可以對英語學習的難度進行相應(yīng)調(diào)整，促進學生整體英語水平的提高。

3 結(jié)論

微課在高職英語聽說課分層教學中使用，是一種全新的教學模式，并且有較多的教師已經(jīng)開始關(guān)注高職英語分層教學融入英語教育的重要意義，因此，必須推廣在高職英語聽說課分層教學使用微課教育，這樣不僅能夠深化英語分層教育，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，增加學生學習積極性，提高英語學習效果。

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院）