陳靜

在現(xiàn)在的中職語文教學(xué)中，相較于其他的科目，大多數(shù)學(xué)生還是比較能接受語文這一門科目的。我們在進行知識傳授的同時，也要注重對學(xué)生身心素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，樹立正確的價值觀，陶冶他們的情操。本文就中職應(yīng)用文寫作在教學(xué)中的德育滲透進行討論。

1 德育滲透在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的必要性

1.1 應(yīng)用文寫作可以有效的彌補中職德育教育的空缺

寫出一些文字是每個學(xué)生都可以的行為，但是寫出好的文字則有一些難度。好的文章體現(xiàn)出的不僅僅是一個學(xué)生的語文功底，背后所蘊含的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)都是比別人高一層次的。因此，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作可以有效的彌補德育教育的空缺。語文教學(xué)本就是在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時，學(xué)生可以在課題教學(xué)中吸收不一樣的知識。比如在學(xué)習(xí)“投訴書”時，在教師講解的過程中，必然就會舉例生活中需要投訴的案例，和應(yīng)對的方法，這些東西是在其他科目中學(xué)不到的東西。一個好的投訴書，不僅可以幫助你更好的保護自己的個人利益，還可以體現(xiàn)出你的道德素養(yǎng)。

1.2 應(yīng)用文寫作對于提高學(xué)生的德育素質(zhì)有一定的優(yōu)勢

在應(yīng)用文寫作的過程中，老師所舉出的例子，大多數(shù)都會與生活場所發(fā)生的事情所掛鉤。像便條、啟示、聲明、咨詢信、建議書、投訴信、邀請函、祝賀詞、講話稿、通知和告示等，都是需要結(jié)合生活當(dāng)中的事情所講解的，而這些內(nèi)容在進行講解的時候，必然會和道德品質(zhì)相掛鉤。比如你寫一條聲明，你就不能用過于浮夸的語言進行描述，別人會認為你在開玩笑，這條聲明就會喪失掉一些嚴謹性和實效性，就會失去它原本出現(xiàn)的原因和目的。而當(dāng)我們學(xué)習(xí)其他科目時，我們需要的又是別的東西，吸收的也是別的東西，你得不到在寫聲明中所能夠得到的東西。因此，應(yīng)用文寫作對于提高學(xué)生的德育素質(zhì)是有一定的優(yōu)勢的。

1.3 應(yīng)用文寫作是中職學(xué)校提高學(xué)生德育素質(zhì)的重要方向

在中職學(xué)校中，學(xué)生所接觸的東西和別的學(xué)校是有一些不同的。他們可能更早的進入了一個更大的生活系統(tǒng)，接觸的東西也會更多。因此，學(xué)習(xí)的范圍就會更加的廣泛。學(xué)校必須要加強對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，而由于中職學(xué)校的特殊性，語文一定是解決這一問題的必然途徑，而語文的應(yīng)用文寫作必然是培育學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵所在。這是中職學(xué)校提高學(xué)生德育素質(zhì)的重要途徑和重要方向。

2 應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)德育教育的主要內(nèi)容

2.1 待人接物的方式

在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過程中，對于德育教育的一大主要內(nèi)容就是學(xué)生待人接物的方式。應(yīng)用文寫作可以有效的提高學(xué)生待人接物的能力，鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。待人接物的方式可以給你帶來很多的機會，也可以截胡很多機會。一個好的道德素養(yǎng)在待人接物上能夠起到關(guān)鍵作用，應(yīng)用文寫作可以有效的幫助教師將一些正確的價值觀和道德觀念傳輸給學(xué)生。像你在寫邀請函的時候，你的稱呼，別人的稱呼，都是你應(yīng)該思考的地方。彼此尊重，才能夠彼此獲利。就比如你在馬路上看到一個人，你覺得很熟悉，你去詢問，你不能直接呼人家一巴掌，或者直接踢人家一腳，你應(yīng)該走上前去，說：“你好，請問你是***嗎？”如果人家回答不是，你應(yīng)該說：“不好意思，認錯人了?！倍荒苤苯诱f：“我以為你是那個誰呢，長得好像啊！”這樣的說法，只會讓人家覺得你在搭訕。并且大多數(shù)人對于“長得好像！”都是沒有什么好感的。所以，正確的待人接物才會讓別人覺得自己是被尊重的，而只有別人覺得自己被尊重了，你才會有更多的機會進行進一步的溝通交流。

2.2 學(xué)生的社會適應(yīng)能力

學(xué)生的社會適應(yīng)能力，是需要在學(xué)校時就培養(yǎng)起來的。人總要對事情有一個基本的準(zhǔn)備工作，只有做好充分的準(zhǔn)備，才能以更好的面貌來迎接每一個機會。社會適應(yīng)能力在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時可以得到充分的預(yù)備。在寫建議書或者投訴信的時候，必然會接觸一些不好的社會案例，而這些案例，既是學(xué)生們應(yīng)該要知道的東西，也是給學(xué)生們的一個警鐘。這些案例不僅僅在幫助教師更加有效的進行教學(xué)，更重要的時對學(xué)生起到警示作用。幫助學(xué)生們樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)。教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)膶⑦@些案例結(jié)合課堂知識，以一個妥當(dāng)?shù)姆绞綄⒁恍┢胀ㄕn堂學(xué)不到的東西灌輸給學(xué)生，使他們的身心得到更好的發(fā)展。

3 中職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)滲入德育教育的方式

3.1 在教學(xué)導(dǎo)入時滲透德育

應(yīng)用文寫作是中職語文的主題所在，教師在設(shè)計課題時，可以利用應(yīng)用文寫作的特性，在應(yīng)用文寫作的講解過程中，滲透進一些能夠吸引學(xué)生注意力的德育教學(xué)方式，間接性的培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。比如，可以在寫作教學(xué)過程中，教師可以播放《時間都去哪兒了》，在這首歌播放之后，教師可以告訴學(xué)生們：時間不等人，但是時間也是每一個人值得珍貴的東西。有些東西一去不復(fù)返，歲月是一直在流逝的，我們要在最合適的時間，做最合適的事情，不能虛度我們的光陰，在該奮斗的時候應(yīng)該努力的去奮斗。成功的人永遠都不會覺得自己很忙，也永遠不會覺得自己很努力。像類似于這一類的課堂導(dǎo)入方法，教師們可以充分的將一些道德觀念傳輸給學(xué)生，幫助他們樹立正確的價值觀。

3.2 在教學(xué)過程中滲透德育教育

比如當(dāng)課程學(xué)習(xí)到“祝賀詞”這一篇的時候，教師就可以舉出一些生活中的案例，告訴學(xué)生們什么話在什么場合講，什么話又是不能講的。比如在結(jié)婚時，正確的祝賀詞應(yīng)該是：“尊敬的各位來賓，各位女士、先生，美麗的新娘、英俊的新郎，到場的各位親朋好友們，大家好！今天是帥哥***先生和靚女***女士百年好合的大喜日子，天空因他倆的結(jié)合而晴朗，陽光因他們的婚姻而明媚，親朋好友因他二人的喜事而相聚，我承蒙主人邀請，得以參加盛會，萬分榮幸。首先，請允許我代表全體來賓，向二位新人致以真誠的祝福！祝福新郎、新娘新婚愉快，美滿幸福！”而有的人卻常常在這種場合出現(xiàn)一些讓人不舒服的文字錯誤，像“我承蒙主人邀請，得以參加盛會”就有人會說成“我由于主人邀請，才參加這次的盛會”，如果說成這樣的話，就會顯得自己有點高攀不起的樣子，顯得自己很浮夸，別人聽了一定會對你產(chǎn)生不好的印象，認為你這個人不太會說話，而且這樣的言語對婚禮的氛圍也會有一定的影響。教師在課堂上利用這種方式，不僅可以將知識灌輸給學(xué)生，而且能夠有效的提高學(xué)生們的德育素質(zhì)。

3.3 在教學(xué)結(jié)束時滲透德育教育

一堂課的結(jié)束，意味著課堂知識的傳授也快要結(jié)束。這個時候的學(xué)生是行為思想都最為放松的時候，有的學(xué)生可能一上課就在盼望著下課，而在快要下課的時候，一定是最為放松的時候，思維肯定是不在課堂上的。教師要利用一些適當(dāng)?shù)氖侄?，提高學(xué)生的課堂注意力。比如，如果這節(jié)課講解的東西是祝賀詞的話，那么你就冷不丁的在多媒體上播放一段祝賀詞的視頻，放出正反案例對比，視頻的長度也不需要太長，幾分鐘即可，主要就是鞏固當(dāng)堂的內(nèi)容，教師從側(cè)面幫助學(xué)生樹立正確的道德價值觀，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。這些視頻最好是帶有一定的搞笑氛圍的，從喜劇中體現(xiàn)出來的道德觀念，才不會給學(xué)生帶來壓抑感和油膩感，才能讓學(xué)生更好的明白正確的價值觀是什么樣子的。

4 結(jié)束語

當(dāng)今時代已經(jīng)逐漸成文一個更為健全的時代，這個時代所需要的也不僅僅只是一個滿腹經(jīng)綸的學(xué)子了，他們更加需要的是能夠適應(yīng)這個社會的人，是那些綜合能力和綜合素養(yǎng)都較高的人。中職學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生德育教育的重視，努力的為學(xué)生建設(shè)一個好的平臺，提供一個好的機制，在學(xué)生提高自己學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)，加強學(xué)校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為能夠為社會做出奉獻的人。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊技師學(xué)院）