馬莉莉

一直以來，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最好的教師。隨著新課改的不斷深入，中職語文教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的知識理解越加重視，需要以現(xiàn)實教學(xué)為基礎(chǔ)，重點提升學(xué)生的知識理解水平。故而，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，切實提升學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的內(nèi)在驅(qū)動力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的課堂效率。

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文知識時，需要綜合考量語文教學(xué)的興趣培養(yǎng)方案。為此，教師可以從以下三個方面進行問題的研究。首先，教師需要采用多樣化的教學(xué)引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，切實改善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗，吸引學(xué)生不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識內(nèi)容。最后，教師可以設(shè)置富有趣味性的課后問題內(nèi)容，從而有效鞏固學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)理解，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)拓展意識。

1 多樣式導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文知識的過程中，需要綜合性分析當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣所在，以及學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)偏好，選取學(xué)生最感興趣的知識內(nèi)容，切實提升學(xué)生的知識探究意識。故而，教師可以根據(jù)當(dāng)時學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行課前導(dǎo)學(xué)的籌劃和研究，教師分析學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生感興趣的知識引導(dǎo)方式，并結(jié)合學(xué)生的興趣元素，切實提升學(xué)生對于課前導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師在實際教學(xué)的過程中可以通過音樂課前導(dǎo)學(xué)法、故事課前導(dǎo)學(xué)法，以及視頻課前導(dǎo)學(xué)法等多樣化的課前導(dǎo)學(xué)活動，切實提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合當(dāng)時的語文知識學(xué)習(xí)氛圍，教師采用循循善誘的語言指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的知識探究意識，切實改善學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)語文知識的認知水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷的《報任安書》一文時，可以結(jié)合學(xué)生對于史記故事的理解水平，以及學(xué)生所在地的相關(guān)歷史知識，充分調(diào)動學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。因為山東作為春秋戰(zhàn)國時期齊、魯?shù)乃诘兀兄姸嘟?jīng)典的歷史文化故事，對于中國歷史文化的影響有著極為重要的作用。加之學(xué)生們對于相應(yīng)歷史文化的故事內(nèi)容也十分感興趣，教師可以精心選擇《史記》中關(guān)于山東的經(jīng)典故事，以此吸引學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生的知識探究意識，培養(yǎng)學(xué)生對于《史記》作者司馬遷的認知興趣。通過相關(guān)的故事課前導(dǎo)學(xué)方法，切實提升學(xué)生的知識探究意識。

2 多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

對于現(xiàn)階段的中職語文知識教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到主動方面的限制。特別是教師在指導(dǎo)學(xué)生的課上語文知識學(xué)習(xí)時，將常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)認知不足，伴生的知識認知體驗不足，最重要的是學(xué)生不能夠從語文知識的學(xué)習(xí)中獲得成就感和學(xué)習(xí)興趣。這會在很大程度上制約學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生從語文知識學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。為此，教師需要盡可能提升自身課堂教學(xué)的知識性和趣味性，積極采用多媒體教學(xué)的方法，為學(xué)生營造良好的多樣化的教學(xué)課堂，從而贏得學(xué)生的長期關(guān)注和學(xué)習(xí)主動意識，進而有效提升學(xué)生的知識理解水平。因為，對于學(xué)生而言，長期高效的信息化教學(xué)內(nèi)容能夠幫助其拓寬視野，提升知識認知水平，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于莫泊桑的《項鏈》一文時，教師可以使用多媒體教學(xué)法進行教學(xué)指導(dǎo)。因為學(xué)生初步接觸莫泊桑的小說，故而需要教師為其展示關(guān)于短篇小說之王莫泊桑的生平事跡，以及他的杰出作品和作品誕生的時代背景。通過多媒體的視頻展示，學(xué)生對于莫泊桑的生平有了一個全新的認知，同時能夠切實提升自己對于本文的知識認知水平。通過多媒體的展示，將作者生動形象的語言進行可視化講解，切實提升學(xué)生的語言理解水平，以及知識理解能力。學(xué)生在多媒體教學(xué)的影響下，對于相應(yīng)文學(xué)知識的理解更加豐富。

3 設(shè)課后問題，鞏固語文學(xué)習(xí)理解

僅有課前的導(dǎo)學(xué)和課上的知識講解是不夠的，因為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識需要建立在知識吸收和鞏固的基礎(chǔ)之上。故而，教師除了需要盡可能提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)當(dāng)切實鞏固學(xué)生的知識理解水平。因此，教師需要盡可能為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課后鞏固作業(yè)，切實提升學(xué)生的知識理解水平，從而幫助學(xué)生加深對與相應(yīng)知識的認知和理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)荀子《勸學(xué)》之后，需要為學(xué)生布置相應(yīng)的口頭背誦作業(yè)，相關(guān)生僻字的默寫，以及句子含義的解釋。對于學(xué)習(xí)程度相對較好的學(xué)生，教師還可指導(dǎo)其對學(xué)習(xí)本文的感悟進行描寫，從而切實提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生布置具有針對性的語文作業(yè)，能夠切實提升學(xué)生的知識理解水平，并且有助于學(xué)生對相關(guān)文言文知識的深刻理解。

綜上所述，中職語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識過程中，需要重視課前的知識引導(dǎo)探究，課上的興趣教學(xué)以及課后的作業(yè)鞏固，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：金鄉(xiāng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）