胡庭婷

[摘 要]建筑專業(yè)是中職院校教學(xué)中的重點內(nèi)容，能為如今迅猛發(fā)展的建筑行業(yè)輸出合格的專業(yè)人才。如何提高建筑專業(yè)課堂教學(xué)的實效性，是當(dāng)前中職建筑專業(yè)教師重要研究的課題。行動導(dǎo)向教學(xué)模式在中職教育中得到推廣運用，它能優(yōu)化課堂教學(xué)。針對中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)與行動導(dǎo)向教學(xué)模式之間的融合運用進行討論，以提高中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)的實際效果。

[關(guān)鍵詞]中職教育;建筑專業(yè);行動導(dǎo)向教學(xué);教學(xué)模式

建筑專業(yè)課程教學(xué)中引入行動導(dǎo)向教學(xué)模式，教師可以充分利用其優(yōu)勢來優(yōu)化建筑專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生在建筑課程學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效率，甚至提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此，中職建筑專業(yè)教師可以在以生為本的原則上積極構(gòu)建高效的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。

一、中職建筑專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的基本概述

所謂行動導(dǎo)向教學(xué)，實際上就是一種以行動為導(dǎo)向的新型教學(xué)方法，始終強調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在行動導(dǎo)向教學(xué)法中，教師以教學(xué)任務(wù)為載體，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既要充分運用自己的智慧，又要充分調(diào)動自己的動手操作能力，讓學(xué)生能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高自己的專業(yè)能力與社會能力。

在中職建筑專業(yè)課程教學(xué)中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要向社會不斷地輸送綜合型建筑專業(yè)人才。而以往的建筑專業(yè)課程教學(xué)存在一定的低效化問題，限制了建筑專業(yè)課程教學(xué)的健康發(fā)展，也不利于保障學(xué)生的健康成長。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑專業(yè)相關(guān)知識時，產(chǎn)生了一定的厭煩心理或畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠積極樂觀。這就要求建筑專業(yè)課程教師能通過有效的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐操作能力等，讓學(xué)生在克服以往教學(xué)弊端的情況下，真正從課堂上習(xí)得應(yīng)學(xué)的建筑專業(yè)知識，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

而行動導(dǎo)向教學(xué)模式重在調(diào)動學(xué)生對建筑專業(yè)知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能在積極的內(nèi)在驅(qū)動力下主動投入到建筑專業(yè)課程教學(xué)中，切實提高中職建筑專業(yè)課程教學(xué)的效果。

二、中職建筑專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)模式的有效構(gòu)建策略

（一）開展以項目教學(xué)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動

實際上，項目教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法的一種比較明確又具體的教學(xué)方法，能始終尊重學(xué)生這個主體，并強調(diào)教師要發(fā)揮一定的指導(dǎo)和輔助作用，促使學(xué)生積極地投入到創(chuàng)造性實踐活動中，最終完成學(xué)習(xí)性研究項目的任務(wù)。因此，中職建筑專業(yè)教師要提高其建筑課程教學(xué)效率。

例如，在建筑裝飾方面的課程教學(xué)中，教師可以引入“獨立空間設(shè)計”的項目。在一座建筑物中，玄關(guān)、客廳、廚房、衛(wèi)生間、餐廳、臥室等都屬于獨立空間，在以項目教學(xué)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為形式來完成不同的任務(wù)，針對性地鍛煉學(xué)生的團體協(xié)作能力及個人實踐能力。在每個項目任務(wù)中，一般都需要學(xué)生探究項目設(shè)計、施工圖設(shè)計，并得出效果圖，然后進入小組學(xué)習(xí)成果的評價環(huán)節(jié)。教師要善于尋找亮點和不足，既合理地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要督促學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

（二）開展任務(wù)驅(qū)動法為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法也是非常重要的一種行為導(dǎo)向教學(xué)法，建筑專業(yè)課程教師在開展教學(xué)活動時，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，無疑能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。比如，在“基本造價計算方法與理論知識”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)：“已知這里有某個現(xiàn)澆框架建筑，其二樓高度達到4m，每個方向的柱距都是7m，而不同的跨柱梁斷面是一致的，柱的斷面面積是450 mm×450 mm，而梁的斷面面積為400 mm×600 mm，混凝土的型號為C25，采用現(xiàn)場攪拌技術(shù)，框架中采用空心砌塊墻，請問如何計算其造價？”從教師給出的材料，學(xué)生能提取有效的信息來解決問題，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高學(xué)生對現(xiàn)實問題的解決能力。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)為主的行為導(dǎo)向教學(xué)活動

小組合作學(xué)習(xí)同樣是可以調(diào)動學(xué)生參與積極性的有效教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮團結(jié)協(xié)作的作用，高效獲取知識信息，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。例如，在梁板混凝土工程中，教師就可以先發(fā)揮指導(dǎo)作用，為學(xué)生講述梁板結(jié)構(gòu)和建筑、施工之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生制定施工計劃，包括梁板結(jié)構(gòu)選型、梁板結(jié)構(gòu)詳圖制作、計算材料預(yù)算、確定支撐方式以及列出材料清單等。在制定計劃之后，學(xué)生可以在小組內(nèi)部討論好梁板結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，尤其是要注重根據(jù)結(jié)構(gòu)的力學(xué)原理來分析結(jié)構(gòu)的受力性能，然后進入到實施操作與評價環(huán)節(jié)，從而提高中職建筑課程教學(xué)的有效性。

在新時期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)下，中職建筑專業(yè)教師要認識到行為導(dǎo)向教學(xué)模式的重要性，并采取有效方法構(gòu)建這一教學(xué)模式，提高建筑專業(yè)課程教學(xué)的實效。

參考文獻：

歐毓佳.基于行動導(dǎo)向的中職建筑教學(xué)探索[J].知識窗（教師版），2015（5）：71.

[作者單位]

重慶市輕工業(yè)學(xué)校

（編輯：趙文靜）