牛曉莉

摘 要：世賽被譽為“世界技能奧林匹克”，是世界技能組織舉辦的世界級技能賽事，它是世界技能組織成員之間展示和交流職業(yè)技能的重要平臺。該賽事每兩年舉辦一屆，我國已參與4屆技能大賽，成績斐然！而獲獎選手70%來自技工院校，結(jié)合我校學(xué)生參與世賽全國選拔賽競賽情況，對我校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行探討。

關(guān)鍵詞：世賽;技工院校;數(shù)控專業(yè);人才培養(yǎng)

1 湖南省技工院校數(shù)控項目在世賽全國選拔賽競賽情況

自我國2010年加入世賽組織并組團參賽以來，我省數(shù)控項目已參加4屆人社部組織的世賽全國選拔賽。在全國選拔賽中我省選手成績一直屬于中等偏上，偶爾進入國家集訓(xùn)隊，也是“一輪游”，很難與廣東、江蘇等技能強省抗衡。為何有這么大的差距？通過調(diào)研及實地考察，目前，我省數(shù)控專業(yè)的發(fā)展還處于“二梯隊”發(fā)展階段，技能人才培養(yǎng)的方案過于陳舊，尤其是在政府對技工院校的頂層設(shè)計及扶持力度、校企融合的深度、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的廣度、職業(yè)競賽的集訓(xùn)方式、師資隊伍建設(shè)等方面還存在薄弱環(huán)節(jié)及制約瓶頸，需要大家齊心協(xié)力，共同探索。

2 在世賽背景下我校數(shù)控專業(yè)技能人才培養(yǎng)啟示

2.1 政府部門加大對技工院校的扶持力度

現(xiàn)階段，在國家人力資源社會保障部印發(fā)《技能人才隊伍建設(shè)工作實施方案（2018-2020）》，出臺《關(guān)于推進技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》及《技工教育“十三五”規(guī)劃》等政策后。湖南省人民政府印發(fā)《關(guān)于加強技能人才培養(yǎng)建設(shè)技工大省的意見》，文件明確指出：鼓勵各級政府建立高技能人才獎勵制度、加大職業(yè)教育培訓(xùn)師資建設(shè)力度、健全技能人才的保障措施、大力開展職業(yè)技能競賽活動等十一個方面;湖南省人民政府《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的實施意見》文件中明確指出，要加強高技能人才培育支持力度。從政府部門出臺的各項政策中發(fā)現(xiàn)，技工院校作為高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，在現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培育出高質(zhì)量的技能型人才是一個關(guān)鍵。對于優(yōu)質(zhì)、品牌技師學(xué)院，政府部門要點對點扶持，比如說院校占地面積小問題、重點專業(yè)設(shè)備投入、師資隊伍的長遠發(fā)展、技能競賽特殊項目扶持資金等，只有把學(xué)校的實際困難解決了，才能釋放學(xué)院的手腳，才能激發(fā)學(xué)院的潛能，才能保證生源出口的質(zhì)量，學(xué)院才有機會為社會、企業(yè)貼心服務(wù)，從長遠來看，技工院校百花齊放、百家爭鳴的景象才會展現(xiàn)，技工院校“雙一流”的建設(shè)行動才能落實到實處。

2.2 強化學(xué)生質(zhì)量意識及操作規(guī)范

世屆技能大賽評價標準客觀、科學(xué)，注重于零件的加工精度及質(zhì)量。對于零件的尺寸精度、表面光潔度、位置公差都有專門的高精度檢測儀器進行客觀檢測，人工檢測的加工要素都要由三名裁判共同檢測，并按照相應(yīng)的評分標準進行公平、客觀打分，通過這種方式極大的提高了檢測結(jié)果的公信度，保證了競賽結(jié)果的公平公正。相比較而言，我省技能競賽在尺寸精度、便面質(zhì)量、形位公差等方面評判中，還是以人工測量居多。因零件尺寸多、形狀復(fù)雜、測量量具有限、人工測量量具受限、檢測強度大等原因，測量結(jié)果相較于高精度儀器測量有誤差。學(xué)生在培訓(xùn)過程中，對于高精度測量儀器的測量方法了解不夠，總是以“差不多”的思想去進行實訓(xùn)操作，導(dǎo)致在以世賽為標準的測量條件下，尺寸達不到圖紙要求，競賽結(jié)果不敬人意。

世界技能大賽整個競賽過程注重選手操作過程、操作規(guī)范及安全生產(chǎn)意識，嚴格按照企業(yè)要求執(zhí)行，產(chǎn)品質(zhì)量以嚴格的操作規(guī)范、操作過程為保證，在工量具擺放、工作服著裝標準、防護眼鏡佩戴、生產(chǎn)安全常識等方面都有相應(yīng)的要求。在我們的實訓(xùn)過程中，常常會看到某些學(xué)生在加工過程中，工具與量具交叉、摞疊擺放在工作臺上，工裝穿戴不規(guī)范，實習(xí)操作存在安全隱患，這種現(xiàn)狀在很多學(xué)校的實訓(xùn)中比較常見。規(guī)范化的操作需要一個養(yǎng)成過程，我們的教學(xué)過程中，通過怎樣的方式，才能培養(yǎng)出一個嚴格遵守安全要求，規(guī)范化操作，對產(chǎn)品質(zhì)量高度重視的技能人才，這其中既包括教學(xué)標準、教程等內(nèi)容性要素，也包括教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)基礎(chǔ)條件和教學(xué)管理制度等保障性要素。技能人才規(guī)范化意識、質(zhì)量意識的養(yǎng)成，是這些要素共同作用的結(jié)果。這正是我們在技能人才培養(yǎng)方式上有待改進與完善的重要內(nèi)容。也是今后學(xué)生培養(yǎng)重點關(guān)注的問題。

2.3 加大產(chǎn)教融合、校企合作深度，促進校企良性發(fā)展

世賽項目中競賽項目的設(shè)計、競賽標準的制定、競賽評判的標準，競賽培訓(xùn)及宣傳以及加工設(shè)備、測量設(shè)備、競賽材料的準備等，都有國際知名企業(yè)的廣泛合作，保證了職教的發(fā)展與企業(yè)的崗位需求相對接，也為我們技工院校人才培養(yǎng)方案的制定提供了依據(jù)和標準。結(jié)合我省技工院校實地調(diào)研情況，大部分技工院校與企業(yè)的合作還處于淺層次、低水平的合作，學(xué)校需要發(fā)展，主動尋求合作伙伴，保證了畢業(yè)生的去處;企業(yè)為了租用學(xué)校設(shè)備、降低加工成本，保證最大利益，雙方的目的存在差異。校企合作企業(yè)規(guī)模小、技術(shù)偏低、設(shè)備陳舊、管理散亂、學(xué)生的個人培養(yǎng)得不到重視，導(dǎo)致企業(yè)留不住學(xué)生，學(xué)校學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定等一系列問題。為了解決這一問題，需要學(xué)校大力開發(fā)省內(nèi)技術(shù)實力雄厚、管理規(guī)范、樂于合作的優(yōu)質(zhì)企業(yè)，便于為省內(nèi)區(qū)域制造業(yè)服務(wù)。校企合作雙方秉承“資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的合作原則，共同培養(yǎng)符合現(xiàn)代企業(yè)崗位要求的高技能人才。校企雙方就專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資培訓(xùn)、企業(yè)專業(yè)來校授課、實訓(xùn)任務(wù)的開發(fā)、專業(yè)設(shè)備的購置等方面進行深入合作，保證了學(xué)校專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、崗位職責(zé)、操作技能、企業(yè)文化能與企業(yè)同步。并且希望有條件的企業(yè)舉辦或者參與舉辦職業(yè)學(xué)校，設(shè)置學(xué)生實習(xí)、學(xué)徒培養(yǎng)、教師實踐崗位。

2.4 加強省外交流合作，全面參與競賽

通過參加近幾屆國家級別的技能大賽得知，現(xiàn)在國家組織所開展國家級“一類”“二類”職業(yè)技能大賽都引入以世界技能大賽競賽體制、評判標準、項目設(shè)計思路、競賽環(huán)境標準。技能競賽作為技工院校改革與發(fā)展的助推器，是提升技工院校教育教學(xué)質(zhì)量的有力手段，是雙師型教師隊伍培養(yǎng)的重要途徑，是高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重大舉措，是校企深度合作的重要平臺。結(jié)合我省競賽現(xiàn)狀，應(yīng)該積極向廣東、江蘇、浙江等技能強省的技工學(xué)校取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們學(xué)生梯隊培養(yǎng)的思路（3+2+1）、教練團隊的組成（專職+一專多能+年齡層次多元化）、先進加工方法（細節(jié)的處理）、刀量夾具的合理使用（高低搭配）、競賽的組織形式（全開放）、學(xué)生訓(xùn)練的方法（集中訓(xùn)練、走訓(xùn)、分散訓(xùn)練、模擬考核等）。通過“做出去、引進來”的方式，相互之間以友誼賽、對抗賽、拉練賽、選拔賽的模式進行全方位參與，形成一種培訓(xùn)+競賽有效融合的機制，既鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)、技能技術(shù)水平、溝通表達能力等，又提高了我省技工院校教師的整體技能水平、拓展師生思路、揚長避短，保證了在先進加工技術(shù)、先進加工理念、先進測量技術(shù)、先進評判標準等方面的同步。

2.5 加大技能學(xué)習(xí)宣傳力度，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)觀念

“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想根深蒂固，尤其在中部欠發(fā)達城市尤為顯著。現(xiàn)階段，“重學(xué)歷、輕技能”，上普高、大學(xué)仍為很多家長、學(xué)生的第一選擇。每年5月份的招生宣傳就可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選擇讀高中還是學(xué)技能時，家長還是傾向于前者。尤其有少數(shù)家長，在學(xué)生讀高中無望且有想學(xué)技能的情況下，不征求學(xué)生的想法，托人搭關(guān)系也送到高中讀書，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)無成，畢業(yè)后無一技之長，境況十分尷尬，導(dǎo)致技工院校“招生難、招優(yōu)質(zhì)生源更難”的情況屢屢發(fā)生。近幾年，各級政府大力宣傳“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”、“弘揚工匠精神”的理念在我們周圍蔚然成風(fēng)，一大批“技能新星”、“技能新秀”正風(fēng)起泉涌，但思想的轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程。只有“宣傳先行，政策保護、獎勵同步”多方位執(zhí)行，保證了技能人才的實際利益、貫通技能人才的培訓(xùn)通道、提升技能人才的崗位成就感，才能實實在在的吸引更多的群體去參與到技能的培訓(xùn)中。

隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略的深入推進，世界技能大賽的相關(guān)競賽標準深入到技工院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。作為“大國工匠”的培養(yǎng)基地，我們應(yīng)該設(shè)身處地、與時俱進的貼合先進制造企業(yè)，與企業(yè)建立長效合作機制，在新型專業(yè)設(shè)置、復(fù)合崗位需求標準、師資隊伍建設(shè)等方面進行深入發(fā)展，保證了校企雙方互惠共贏。

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