井忠維

[摘 要]教學做合一是著名教育學家陶行知提出來的教育理論，在中職教育中，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓教師成為學生學習的組織者、合作者和引導者。從教學做合一思想在中職數(shù)控設備與編程課堂教學中的作用出發(fā)進行了一些探索實踐。

[關鍵詞]“教學做合一”;中職教育;數(shù)控設備與編程

一、“教學做合一”思想在中職數(shù)控設備與編程課堂教學中的作用

（一）尊重學生主體，促進專業(yè)成長

受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，現(xiàn)階段大部分中職教師在進行教學的過程中依舊采用的是“灌輸式”的教學模式，這種教學模式不僅極大地壓迫了學生的課堂主動性，而且難以驅動學生的主動性進行學習。素質教育要求教師充分尊重學生的主體地位，教學做合一在中職數(shù)控設備與編程教學中的應用，一方面能極大地調動學生的主動性，讓學生能發(fā)揮自身的主體作用，促進學生探究學習能力、自主學習能力以及合作學習能力的提升。另一方面還能促進學生深入理解專業(yè)知識，能將抽象的專業(yè)知識具象化，促進學生的專業(yè)成長，實現(xiàn)學生專業(yè)認同感的快速提升。

（二）發(fā)揮教師引導，提升教學質量

中職數(shù)控設備與編程課程不僅理論性較強，其對學生實踐能力的要求也很高。但是由于傳統(tǒng)教學中教師和學生受應試教育觀念的影響，教師僅僅注重學生的理論教學，學生只是死記硬背，這樣不僅很難讓學生對數(shù)控設備與編程專業(yè)知識有一個透徹的理解，而且極大地降低了教師的教學質量。在教學做合一的背景下，中職數(shù)控設備與編程的課堂教學能充分實現(xiàn)教師在課堂上的引導作用，實現(xiàn)以理論教學指導實踐教學，以實踐教學促進理論教學的理解，真正實現(xiàn)理論與實踐之間的互相促進，互相引導，實現(xiàn)教學做之間的可持續(xù)發(fā)展。

二、“教學做合一”思想在中職數(shù)控設備與編程中的運用

（一）創(chuàng)設教學情境，激活課堂教學

中職數(shù)控設備與編程中的許多知識點較為抽象和難以理解，教師僅僅依靠口述講解形式很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教育手段進行教學情境的創(chuàng)設，為學生營造出一個輕松愉悅的學習氛圍的同時，也能促進學生自主學習能力的提升。例如，在進行“認識數(shù)控機床”的教學過程中，首先筆者通過多媒體向學生展示一些常用的機械加工設備，讓學生進行辨認，然后通過提問：“你知道這些設備有哪些加工特點？各種機械加工的應用場合是什么？”來引導學生進行討論，在學生思維發(fā)散之后，筆者會引入數(shù)控機床的產生，從1952年的第一代電子管數(shù)控機床到1990年的第六代PC數(shù)控機床，讓學生思考在這其中需要應用的技術是什么，數(shù)控機床的發(fā)展趨勢又是什么。這樣和學生專業(yè)息息相關的情境創(chuàng)設，能極大地調動學生的學習積極性，并且讓學生真正地感受到技術的發(fā)展和本專業(yè)的聯(lián)系。

（二）小組合作學習，促進自主探究

在實際教學過程中，我們不可避免要面對學習能力、學習興趣以及知識基礎都不盡相同的學生，因此在教學過程中深入貫徹素質教育“以人為本”的教育理念，真正地實現(xiàn)學生之間的差異化、個性化的發(fā)展。例如，筆者在教學過程中，首先會根據(jù)學生的實際知識基礎以及學習興趣等為學生進行分組，保證每個小組都能有一個“牽頭人”帶領本小組進行學習，然后通過問題引導小組進行討論，實現(xiàn)學生正確學習習慣的養(yǎng)成和引導。例如，在進行“切削用量的確定”這一知識點的教學過程中，筆者為每個小組設定問題：“銑刀直徑是d=100 mm，齒數(shù)是z=12，銑削速度為v=26m/min，進給量為0.06 mm/z，求銑床的主軸轉速？求每分鐘進給量？”讓學生進行小組合作討論學習，真正實現(xiàn)小組之間的學習交流，促進了學生的自主探究。

（三）任務引領實踐，實現(xiàn)學做合一

中職數(shù)控設備與編程是理論實踐雙管齊下的專業(yè)，因此在教學過程中教師應積極促進學生實踐能力的提升，真正用實踐練習促進理論知識的理解，用理論知識引導實踐能力的提升。例如，筆者在“數(shù)控加工中注意事項”的教學過程中，如果僅僅依靠教師的強調很難讓學生有深刻的印象，筆者通過任務教學法，讓學生能自主進行數(shù)控編程加工的設計，使學生動手實踐操作，學生在實踐后對相關注意事項的理解更加深入，對為什么要這樣做、為什么不能這樣做等問題理解更加透徹。

教學做合一的核心就是教學的方法應適應學習的客觀發(fā)展，學生學習的方式應適應實際實踐的形式，怎樣做就應怎樣學，怎樣學就應怎樣教，真正實現(xiàn)用實踐引導學習，用學習鋪墊教學。

參考文獻：

[1]吉薩.運用教學做合一思想打造中職高效課堂[J].職業(yè)教育，2016.

[2]王麗華.“教學做合一”思想在中職教學中的實踐[J].民族學院學報，2017.

[作者單位]

吉林省集安市職業(yè)教育中心

（編輯：劉莉琴）