林峰

[摘 要]中職電子電工教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的理論講解很難達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用理實(shí)一體化可以提高教學(xué)效果。鑒于此，從理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢分析入手，論述了中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞]中職;電子電工;理實(shí)一體化

一、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢

理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職電子電工專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在這幾方面：一是能培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。理實(shí)一體化教學(xué)以學(xué)生動手操作為重點(diǎn)，能提高學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生的主體地位得以顯現(xiàn)。二是便于師生之間的交流。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，能促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，在實(shí)踐中共同探討問題，有助于教師掌握學(xué)生的思想動態(tài)，保證教學(xué)工作的順利開展。三是能滿足復(fù)合型人才的培養(yǎng)需要。在電子電工教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，各種實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生的潛力，并根據(jù)社會對本專業(yè)的人才需求，編制教學(xué)方案，可以為相關(guān)行業(yè)輸送大量的復(fù)合型人才。

二、中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）借助多媒體教學(xué)工具，開展理實(shí)一體化教學(xué)

對中職電子電工專業(yè)而言，其主要的教學(xué)內(nèi)容包括電路、電工技術(shù)、電子技術(shù)等，這些內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和抽象性，僅憑教師的講授，很難使學(xué)生理解和掌握，不利于理實(shí)一體化教學(xué)工作的開展。為加深學(xué)生對電子電工基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能的了解，教師可以在理實(shí)一體化教學(xué)中，對先進(jìn)的多媒體教學(xué)工具合理運(yùn)用，借助多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，使抽象難懂的知識直觀化、形象化，通過循序漸進(jìn)、由淺入深的方法，為學(xué)生展示電子電工課程的原理。例如，在對正弦交流電路進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在課前將教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)制作成多媒體課件，具體包括概念、元件、諧振電路以及電阻電容等。在課堂上，利用多媒體教學(xué)工具對交流電路進(jìn)行演示，即將電阻元件、電容元件和電感元件，以串聯(lián)的方式組合到一起，進(jìn)而構(gòu)成交流電路。學(xué)生通過觀察，能對交流電路的構(gòu)成過程有一個(gè)直觀了解，從而掌握正弦交流電路的基本原理。多媒體教學(xué)工具在電子電工理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用使抽象的知識形象化，更容易使學(xué)生理解和掌握。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保理實(shí)一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在中職電子電工專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)中，基本都是以教師對知識的講解為主，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體性未能得到體現(xiàn)，對教師講授的知識，他們只能選擇被動地接受。雖然教師也會側(cè)重講解難點(diǎn)問題，但卻很少會給學(xué)生留出思考及討論的時(shí)間，由此影響了學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的掌握。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以在電子電工課程教學(xué)中，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過對教學(xué)方案的合理設(shè)計(jì)，確保理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，增加學(xué)生動手操作的內(nèi)容，使學(xué)生能將課堂上所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中。同時(shí)，借助成果展示，能為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，由此不僅可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)二極管時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：情景設(shè)置、演示二極管導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、理論知識講解、提出任務(wù)、讓學(xué)生動手操作完成任務(wù)、展示成果。教師對教學(xué)方案的精心設(shè)計(jì)，為理實(shí)一體化教學(xué)的開展提供了便利條件，使學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，可以自己動手操作，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

（三）增加實(shí)踐操作的比例，提高理實(shí)一體化教學(xué)效果

中職電子電工專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，不但要求學(xué)生了解并掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，而且還要具備動手操作的能力。為了提高理實(shí)一體化的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)操作的比例，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，能加深對所學(xué)知識的理解，并且還能明確各種知識的運(yùn)用條件。例如，在教學(xué)整流及穩(wěn)壓電路時(shí)，教師可以在講解完基本概念和原理后，為學(xué)生安排整流濾波電路及穩(wěn)壓可控整流電路的實(shí)踐操作內(nèi)容。同時(shí)，可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，借助校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，通過小組合作的方式，共同完成整流機(jī)穩(wěn)壓電路的實(shí)踐操作，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高他們的動手能力。為確保學(xué)生動手實(shí)踐操作安全、有序進(jìn)行，教師應(yīng)向?qū)W生交代操作要點(diǎn)，明確注意事項(xiàng)。

綜上所述，中職電子電工教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用理實(shí)一體化這種教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)工具、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案、增加實(shí)踐操作的比例來提高教學(xué)效率，由此為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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[作者單位]

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校

（編輯：劉莉琴）