王浩

[摘 要]立德樹人教育理念是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求與方向，中國(guó)特色社會(huì)主義教育道路的根本性內(nèi)容就是要落實(shí)立德樹人教育理念，回答“如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的時(shí)代課題。而中職機(jī)電一體化教學(xué)作為中職綜合性學(xué)科之一，是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)優(yōu)秀人才的中堅(jiān)力量，所以基于立德樹人理念下機(jī)電一體化教學(xué)模式探索具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]立德樹人;機(jī)電一體化;教學(xué)模式

基于立德樹人教育理念下的機(jī)電一體化教學(xué)，筆者認(rèn)為首先是要對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，課程的調(diào)整需要集中解決課程中出現(xiàn)的本質(zhì)問(wèn)題，將立德樹人的教育要求融入實(shí)際課程中;其次要以立德樹人的具體要求做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念不能再是單純地為教學(xué)而教學(xué)，要依據(jù)機(jī)電一體化市場(chǎng)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境進(jìn)行轉(zhuǎn)變;最后教學(xué)要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，更要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論結(jié)合，只有三者融合才能系統(tǒng)性地形成全方位的樹人追求。

一、機(jī)電一體化專業(yè)課程調(diào)整

專業(yè)課程的調(diào)整必須要基于立德樹人教育理念下，機(jī)電一體化專業(yè)作為綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在課程調(diào)整方面要通過(guò)授課重點(diǎn)的不同來(lái)深化立德樹人教育理念的落地生根，專業(yè)課程的調(diào)整要基于立德樹人教育理念下。

樹人是發(fā)揮教育體制的客觀環(huán)境的引導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是無(wú)法控制的，只能由學(xué)生自己來(lái)行動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)。但是客觀環(huán)境是可以改善的，而且有很大的提高空間。所以，本文多數(shù)在談如何樹人，如何提高教育體制。立德與樹人是對(duì)立統(tǒng)一的，立德是樹人的基礎(chǔ)，樹人反作用于立德。所以，在機(jī)電一體化專業(yè)中量化課程教學(xué)就必須要形成“教師-學(xué)校-學(xué)生”的綜合性制度，中職學(xué)校的德育課內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)相互融合，包括《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》《心理健康》等，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)和日常生活息息相關(guān)，其教學(xué)形式和教學(xué)手段也應(yīng)是多種多樣，以便于立德樹人教育要求的落地生根。

二、機(jī)電一體化教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

在立德樹人教育背景下，筆者認(rèn)為必須要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，中職教育是培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)人員的重要機(jī)構(gòu)，在實(shí)際的教學(xué)中也必須要以立德樹人教育理念為本，以學(xué)生就業(yè)和市場(chǎng)需求環(huán)境為主，全面轉(zhuǎn)變機(jī)電一體化的教學(xué)理念。

一方面，對(duì)學(xué)生管理理念的轉(zhuǎn)變，中職機(jī)電一體化專業(yè)所培養(yǎng)的是機(jī)電一體化技術(shù)型人才，所以中職院校要依據(jù)機(jī)電一體化市場(chǎng)環(huán)境的客觀需求，不斷地健全基礎(chǔ)的管理機(jī)制，并要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)定就業(yè)方向。在教學(xué)的實(shí)際管理中，可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)的未來(lái)方向進(jìn)行分批次的規(guī)劃管理。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生自主選擇的就業(yè)方式進(jìn)行不同方式的授課管理，形成精細(xì)化管理的模式，根據(jù)學(xué)生的不同意愿為學(xué)生定位不同的教學(xué)管理方向。另一方面，教師要注重市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研，教師要與學(xué)校進(jìn)行溝通組建市場(chǎng)調(diào)研部，讓教師走向機(jī)電一體化的就業(yè)市場(chǎng)去統(tǒng)計(jì)機(jī)電一體化現(xiàn)代化的就業(yè)方向，并且以會(huì)議、報(bào)道的方式對(duì)本專業(yè)內(nèi)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，校方的行政部門更要依據(jù)收集及統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)合理構(gòu)建教學(xué)，最終完成立德樹人的教育要求、

三、機(jī)電一體化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教學(xué)方式也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，更要注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論結(jié)合，可以優(yōu)化校企合作方式?，F(xiàn)代化教學(xué)體制改革帶來(lái)了新的教學(xué)方式，它更加注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)占據(jù)了較大比重，因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，而立德樹人的教育要求就是要“樹有能力的人”，所以強(qiáng)化機(jī)電一體化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有重要作用。

立德樹人教育背景下注重強(qiáng)調(diào)的是全方位樹人，既有思想德育的內(nèi)涵，又有實(shí)踐德育的能力。筆者認(rèn)為，學(xué)校在完成了基本的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)后，可以同相關(guān)單位簽訂“校企合作”的發(fā)展意向，引導(dǎo)學(xué)生更好地走向?qū)嵺`崗位，這是現(xiàn)代化教育發(fā)展改革的重要方面。在“校企合作”過(guò)程中，校方要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)知識(shí)安排不同的實(shí)習(xí)崗位，并且與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，以學(xué)校為擔(dān)保，形成“學(xué)生-學(xué)校-企業(yè)”三點(diǎn)一線的管理模式，利用共同合作的方式既為學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，又保證了企業(yè)的用人要求。

綜上所述，基于立德樹人教育理念下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)要集中性協(xié)調(diào)發(fā)展，以培育新時(shí)代優(yōu)秀技術(shù)型人才為目標(biāo)，依據(jù)本校及本專業(yè)的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷地以立德樹人的教育要求提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷地以立德樹人的教育要求去推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展。

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[作者單位]

四川鍋爐高級(jí)技工學(xué)校

（編輯：劉莉琴）