張黎霞

【摘 ? ?要】 ?基礎(chǔ)教育改革的逐層落實(shí)對小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了較大影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中力求通過豐富的教學(xué)形式凸顯學(xué)生的主體地位。新課改的深入落實(shí)主張教師在教的過程中引入學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)等方式，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性促進(jìn)其知識(shí)的吸收、掌握。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式展開探究，以期為基礎(chǔ)教育課程改革提出一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)式;分享式教學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門培養(yǎng)學(xué)生思維探究能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野的基礎(chǔ)性學(xué)科，近些年受到了廣大教育工作者以及學(xué)生家長的較大關(guān)注，各種數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班也陸續(xù)出現(xiàn)在了人們的視野之中，在這種前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升，分享式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。分享式教學(xué)法作為一種較為新穎、有效的教學(xué)模式，受到了師生的喜愛。其主要特點(diǎn)在于其教學(xué)模式的創(chuàng)新，通過學(xué)生彼此間的主動(dòng)嘗試，并利用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋等過程，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生核心競爭力的一種有效手段。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探究數(shù)學(xué)的天性得到了全面的釋放，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的全面提升。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力與持久性較差，數(shù)學(xué)教師在課上針對某一教學(xué)問題開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，一方面需要把握好課上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有序開展各項(xiàng)活動(dòng)，另一方面，還需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)訴求，這就給整個(gè)教學(xué)過程帶來了一定的難度。針對這一情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理策略性地加以引導(dǎo)，小學(xué)生的好奇心較重喜歡了解新鮮事物，教師就可以針對這一情況，設(shè)定出豐富的教學(xué)場景并進(jìn)行科學(xué)的情境導(dǎo)入，將課本知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容通過重新的打磨與深入地挖掘，將課上時(shí)間充分利用起來。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”相關(guān)知識(shí)時(shí)，我先運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示了一組生活中常見的正方體與長方體，如電冰箱、電視、柜子等，使學(xué)生通過這些實(shí)物拉近與相關(guān)概念的距離，接下來我給學(xué)生提供了一些有磁力的長方體與正方體，使學(xué)生在進(jìn)行組合、分解的過程中更加全面地觀察長方體、正方體的面、棱以及頂點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)更多新的物體與形狀，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在良好的教學(xué)情境中，通過觀察與實(shí)踐對于長方體與正方體的特征有了更加全面的了解，也促進(jìn)了他們空間觀念的形成，這與導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教育理念是一致的。

二、具體剖析，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中師與生之間的關(guān)系，它是將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究相結(jié)合的一種教育途徑，在結(jié)構(gòu)方面更加凸顯了教學(xué)活動(dòng)的整體性，而在開展具體活動(dòng)的過程中學(xué)生通過教師的循循善誘與策略性地講解，對于重點(diǎn)知識(shí)的理解更加到位，教學(xué)的整個(gè)過程也是朝著一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的遞進(jìn)過程而逐層推進(jìn)的?！皩?dǎo)”與“學(xué)”成為了一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不僅將教師的“傳道”特征充分發(fā)揮了出來，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，還促進(jìn)了學(xué)生自主分析能力、思維判斷能力的有效發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先給學(xué)生出示了兩道分?jǐn)?shù)計(jì)算題，一道涵蓋了小括號(hào)與中括號(hào)，另一道則沒有運(yùn)用小括號(hào)與中括號(hào)，請學(xué)生根據(jù)以往的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)，思考兩道混合運(yùn)算題的計(jì)算順序，思考它與整數(shù)混合運(yùn)算規(guī)律的異同，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算與思考的過程中找出問題的答案，提高自身的知識(shí)遷移類推理能力，促進(jìn)其邏輯推理能力的形成。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生出示了幾道較有難度的判斷題，將學(xué)生分成不同的小組通過小組學(xué)習(xí)共同展開討論與辨析，最終形成正確的判斷思路，實(shí)現(xiàn)了預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)點(diǎn)拔，幫助學(xué)生掌握方法

隨著新課改的深入落實(shí)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中更關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用改變了學(xué)生原有的數(shù)學(xué)思維，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去進(jìn)行自我提升。在具體實(shí)施的過程中還是要講究方法策略的，更應(yīng)注重在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生點(diǎn)評與指導(dǎo)，運(yùn)用巧妙的方法夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)其解題思路與分析能力的全面提升。例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)開展了相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過觀察與實(shí)際操作來主動(dòng)認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐，并在具體的操作中開展了討論、驗(yàn)證等活動(dòng)，在這一過程中，我會(huì)針對學(xué)生的具體活動(dòng)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，并通過輔助教學(xué)工具開展了分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生可以通過我的指導(dǎo)與點(diǎn)評更好地展開相關(guān)的分析與計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念的形成。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)課堂真正的主人，其數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神均得到了顯著的提升，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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