曹勇

【摘 ? ?要】 ?在高中歷史課堂上，教師不僅要利用多方面教學(xué)手段設(shè)置不同的教學(xué)情景，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力，這樣才能讓學(xué)生們真正地提高歷史素養(yǎng)，促進(jìn)歷史課堂的教學(xué)效果。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?優(yōu)化;教學(xué)策略;提升;學(xué)生;歷史;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)高中歷史課堂授課方式，教師的授課思維方式都是固定的，按部就班地將歷史課文的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，歷史課堂的枯燥會(huì)使學(xué)生逐漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的自身的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激活課堂氛圍

單一傳授高中歷史書(shū)本知識(shí)是有局限性，因?yàn)閷W(xué)生在課本學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到歷史當(dāng)時(shí)的發(fā)展?fàn)顩r和背景以及情景，單單地閱讀課本不能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更好的體驗(yàn)，以至于很難達(dá)到理想的教學(xué)要求。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和多媒體相結(jié)合，有效地調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，才能使學(xué)生更好地融入到課本學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂注意力才會(huì)提高。這樣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能更好地達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的要求。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課堂內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始前在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于日本野蠻侵略我國(guó)的相關(guān)視頻和圖片，在課堂上，學(xué)生可以通過(guò)多媒體觀看視頻，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，通過(guò)多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，有利于教學(xué)要求的開(kāi)展，盡可能地為學(xué)生們還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，并依據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，比如：“日本在我國(guó)發(fā)動(dòng)了哪些侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？中國(guó)人民是如何反抗的？”引導(dǎo)學(xué)生回答，結(jié)合教材，激發(fā)學(xué)生們的感官、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，再帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，引入今日課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一些問(wèn)題提問(wèn)，培養(yǎng)出學(xué)生回答歷史問(wèn)題的思路。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們多方面分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族責(zé)任感。

由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以幫助學(xué)生們更好地融入課文內(nèi)容，同時(shí)，教師在課堂上在設(shè)計(jì)問(wèn)題，將課本內(nèi)容結(jié)合到問(wèn)題設(shè)計(jì)中，以歷史疑問(wèn)引入課文內(nèi)容，不僅解決了課堂上重難點(diǎn)，還讓學(xué)生在回答問(wèn)題中體驗(yàn)課堂的樂(lè)趣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，課堂形式大部分都是嚴(yán)肅的，教師一味地在講臺(tái)上傳授課本知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生們積極地參與課堂學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。因此，教師在改變教學(xué)歷史教學(xué)策略中可以引入表演這一教學(xué)方式，使教學(xué)課堂更加活潑生動(dòng)。這樣一來(lái)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)情境，還可以提高課堂的教學(xué)效果。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《中共的十年對(duì)峙》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，根據(jù)課堂內(nèi)容更改相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，教師可以在課堂前展示一段材料，讓學(xué)生們根據(jù)對(duì)話進(jìn)行表演，在課堂上，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行毛遂自薦，哪位學(xué)生愿意將這段材料表述出來(lái)，通過(guò)提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)分子，使課堂更加充滿活力。表演者的形態(tài)、神情表演得繪聲繪色，可以幫助其他學(xué)生們更好地進(jìn)入情境，教師根據(jù)課堂氛圍再展示出將要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將展示出來(lái)之后，同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精講點(diǎn)撥。將需要探究的問(wèn)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生們相互討論，結(jié)合教材分析事情的原因，經(jīng)過(guò)和意義，這樣以情景導(dǎo)入，學(xué)生們更愿意更樂(lè)于學(xué)習(xí)，最后，教師可以組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生們進(jìn)行答疑，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本課堂的知識(shí)體系導(dǎo)圖，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

由此可見(jiàn)，教師設(shè)計(jì)穿插表演的情景教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的課堂積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)需要在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動(dòng)了歷史課堂的發(fā)展。

三、提倡小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教育部對(duì)教師的要求，不僅僅是要提高教學(xué)課堂的效果，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)在是在教學(xué)中是一個(gè)必不可少的教學(xué)實(shí)踐手段，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)小組分工合作，探究學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，不僅促進(jìn)學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的思維能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課堂內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)圖片、音頻引入本課內(nèi)容，在課堂內(nèi)容中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行小組分組，讓每個(gè)小組知識(shí)水平能力相當(dāng)，進(jìn)行小組分工分配，教師根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容提出開(kāi)放性的問(wèn)題，比如：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、政府戰(zhàn)敗對(duì)社會(huì)根源的影響，讓小組們相互討論，與歷史材料相結(jié)合，回答問(wèn)題，讓學(xué)生們理解本節(jié)課內(nèi)容的根本性因素以及侵略者的無(wú)恥。同時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們細(xì)看戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，課下，教師可以收集對(duì)小組討論的形式的反饋意見(jiàn)，避免形式上的流程。學(xué)生之間進(jìn)行小組合作探究歷史課文內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生解讀歷史材料的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。

總而言之，在高中歷史課堂上，教師不僅要利用多方面教學(xué)手段設(shè)置不同的教學(xué)情景，更要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題的能力，這樣才能讓學(xué)生們真正地提高歷史素養(yǎng)，促進(jìn)歷史課堂的教學(xué)效果。

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