富姣琳

[摘要]良好的德育方法能更好地促進(jìn)學(xué)生德育的有效提升，德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是學(xué)校、家庭、社會(huì)還是班級(jí)，都對(duì)學(xué)生有著直接的影響。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨，在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給學(xué)生如何去愛(ài)別人。

[關(guān)鍵詞]德育工作;班主任;耐心;愛(ài)心

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，作為班主任，更是學(xué)生的楷模，一定要把德育工作放在首位，并且貫穿在每一名學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者，德育工作無(wú)疑是班主任工作的核心。

一、春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

愛(ài)孩子是母親的天性，愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)是班主任的天職。班主任要把愛(ài)心送給每一名學(xué)生，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)和身心健康，關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們這個(gè)年紀(jì)正是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是好動(dòng)、好玩的年紀(jì)。因此，對(duì)于一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，我總是寬容對(duì)待，用慈母般的眼光欣賞他們，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，在欣賞他們的可愛(ài)之余，保護(hù)他們珍貴的童心。

每個(gè)班的學(xué)生都存在個(gè)體差異。一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，先天條件、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)不可能完全一樣，總有強(qiáng)弱之分，學(xué)生的個(gè)性差異也有很大差距。調(diào)查表明，一部分在班級(jí)里位于“中間層次”的學(xué)生有“受冷落”的感覺(jué)。他們?nèi)硕?，卻不受人關(guān)注，在班級(jí)中既沒(méi)有優(yōu)秀生的成績(jī)和威信，又沒(méi)有后進(jìn)生那么多的缺點(diǎn)，因而，教師往往既表?yè)P(yáng)不到他們，又很少批評(píng)他們。教師重視的大多數(shù)是冒尖的“兩頭”。對(duì)大部分“平平淡淡”的學(xué)生，教師常常無(wú)意中任他們順其發(fā)展，對(duì)他們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤也不放在心上，使“中間生”陷入受“冷落”的尷尬境地。

那些平平常常、不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的，他們處于“中間層次”，可他們并不應(yīng)該被忽視。有的學(xué)生成績(jī)不算優(yōu)秀，但動(dòng)手能力強(qiáng);有的學(xué)生擁有一副熱心腸，助人為樂(lè)，關(guān)心集體;有的善良懂事，同情弱者，孝順父母。他們也許不能很好地把握自己，也同樣需要教師去發(fā)現(xiàn)、去挖掘他們身上的“亮點(diǎn)”;他們同樣渴望著教師鼓勵(lì)的目光和贊許的微笑。如果教師抓住這一點(diǎn)，經(jīng)常提醒他們：“你們可以表現(xiàn)得更好?！敝鸩綐?shù)立起他們的自信心，那么，他們中肯定會(huì)有許多學(xué)生步入優(yōu)秀生的行列，繼而進(jìn)一步激勵(lì)他們跨入最優(yōu)秀者的行列，擴(kuò)大優(yōu)秀生的隊(duì)伍。

我有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)默默無(wú)聞，相貌平平，是個(gè)憨厚的孩子，毫不引人注目。他有個(gè)最大的弱點(diǎn)，那就是膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都臉紅，一句話說(shuō)半天，為此，同學(xué)們經(jīng)常取笑他，從此后，他上課總是低著頭，再也不舉手了，總是怕自己出現(xiàn)錯(cuò)誤。他的作業(yè)寫(xiě)得也很臟，練習(xí)冊(cè)像浸了水似的，皺皺的，每次判他的作業(yè)我總是感到頭疼。為此，我還批評(píng)了他。后來(lái)，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，便改變了態(tài)度，心平氣和與他談心：“其實(shí)你是一個(gè)很不錯(cuò)的同學(xué)，助人為樂(lè)，關(guān)心集體，如果你在課堂上能夠積極舉手發(fā)言，像個(gè)小男子漢似的，多棒呀！對(duì)嗎？”聽(tīng)后，他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，并向我保證他一定能做到。之后，我在課堂上提出了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他回答，他答對(duì)了，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，并讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。他高興地笑了，我也高興地笑了。從此之后，他的進(jìn)步很大，字跡也工整了很多，班里其他同學(xué)也都有了明顯的進(jìn)步。這個(gè)例子為我敲響了警鐘，“中間生”很容易因被忽略和被冷落而產(chǎn)生自卑心理，這些學(xué)生最渴望的是得到教師的重視和關(guān)心。哪怕只是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，一個(gè)關(guān)切的眼神，也會(huì)給他們帶來(lái)很大的影響，起到意想不到的作用。如果教師不能及時(shí)關(guān)注到他們，那他們中相當(dāng)一部分人對(duì)周?chē)氖挛飼?huì)反應(yīng)冷淡，學(xué)習(xí)的勁頭也不高，參加集體活動(dòng)不積極，甚至有的故意搗亂，為的就是引起老師和同學(xué)的注意，這樣對(duì)于他們的心理健康發(fā)展和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)是極為不利的。因此，教師要真誠(chéng)地關(guān)心每一名學(xué)生，不論他們處在班級(jí)的什么位置。

二、大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)痕

作為班主任，應(yīng)該給每一名學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們都能成功，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

記得一節(jié)語(yǔ)文課，我講完新課以后就布置了作業(yè)。很快，有一些同學(xué)做完交給我批閱。前幾名同學(xué)作業(yè)完成得又快又好，成績(jī)自然就是優(yōu)。這時(shí)，班上一位成績(jī)中等，但平時(shí)學(xué)習(xí)很努力的女生把作業(yè)交給我。批閱時(shí)我發(fā)現(xiàn)她有一道題錯(cuò)了。正當(dāng)我準(zhǔn)備寫(xiě)上“良”時(shí)，她小聲地說(shuō)：“真可惜，這次得不了優(yōu)了?！甭?tīng)到這句話，我停住了手中批閱的紅筆，抬起頭小聲地對(duì)她說(shuō)：“你珍惜這次機(jī)會(huì)，找出錯(cuò)誤的原因，并改正過(guò)來(lái)。如果改對(duì)了，老師還可以給你優(yōu)?！薄爸x謝老師！”這位女生再次把本放到我面前時(shí)，目光中帶著自信。看到錯(cuò)題被改正了，我拿起紅筆在作業(yè)本上寫(xiě)上了“優(yōu)”字。望著她充滿喜悅的表情，我說(shuō)：“成績(jī)的取得是不容易的，這個(gè)優(yōu)是老師對(duì)你再一次努力的肯定和鼓勵(lì)?！边@件事引起了我深深的思考和反思。學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)不可避免地遇到這樣或那樣的問(wèn)題和困難。遇到問(wèn)題是解決還是放棄？遇到困難是退縮還是迎頭趕上？依照以往等級(jí)制的評(píng)定方法來(lái)對(duì)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作業(yè)本里很少有“優(yōu)”的出現(xiàn)。盡管他們也付出努力，最后把錯(cuò)題改正了，但作業(yè)本上的成績(jī)依舊是教師最初評(píng)判的結(jié)果。

望著手中那根細(xì)小的批改過(guò)無(wú)數(shù)作業(yè)的紅筆，此時(shí)，我卻感到一種從未有過(guò)的沉重。我感覺(jué)到我的每一次批改、評(píng)判都要關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映出的問(wèn)題，我們都應(yīng)當(dāng)看成是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，是很自然的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的過(guò)程是艱苦的，是需要每一名學(xué)生付出努力的。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，給學(xué)困生再思考、再改正的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因此，面對(duì)有錯(cuò)題的作業(yè)，我的做法是：不能“一錘定音”。

在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，會(huì)遇到各種困難和挫折。面對(duì)困難和挫折，應(yīng)想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝和克服，爭(zhēng)取最后的成功。大愛(ài)無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)痕。沒(méi)有比愛(ài)更神奇的法寶，要將愛(ài)心化作明燈，為學(xué)生照亮通向未來(lái)的道路。

三、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，耐心引導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)都有這樣幾名學(xué)生：成績(jī)低，自制能力差，經(jīng)常違反班規(guī)校紀(jì)。面對(duì)他們，不僅教師頭疼，家長(zhǎng)更是無(wú)可奈何，近乎絕望。但是，如果我們采取“睜一只眼閉一只眼”和“得過(guò)且過(guò)”的做法，就意味著對(duì)他們的縱容和放棄，結(jié)果會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生越落越遠(yuǎn)，班級(jí)管理也將陷于泥潭。所以，對(duì)待這些后進(jìn)生，要嚴(yán)格管理。這里的“嚴(yán)”不是橫眉冷對(duì)和拒之千里，而是建立在“愛(ài)”的基礎(chǔ)上的嚴(yán)格要求。為了做好他們的工作，我認(rèn)為要做到：多引導(dǎo)少說(shuō)教，多用情少用氣，多民主少?gòu)?qiáng)制，多激勵(lì)少批評(píng)。要做到這些，就需要班主任充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，以情感人，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。班主任對(duì)后進(jìn)生不僅應(yīng)施以愛(ài)心，施以細(xì)心，而且更應(yīng)施以耐心。班里有一名學(xué)生最令我頭痛，他對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒興趣都沒(méi)有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時(shí)就更不必說(shuō)了。無(wú)論是苦口婆心的教育，或是嚴(yán)厲的批評(píng)，均無(wú)濟(jì)于事。我一次次的轉(zhuǎn)化計(jì)劃都宣告失敗，實(shí)在是無(wú)計(jì)可施，但不忍放棄。我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計(jì)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他獲得成功，細(xì)心注意他的微小進(jìn)步，及時(shí)給予恰到好處的表?yè)P(yáng)。慢慢地，他有了進(jìn)步，臉上露出了自信的笑容。

班主任對(duì)學(xué)生的教育要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，要持之以恒，耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)，不要忽視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，這是交匯學(xué)生成功的河流，成為他們?nèi)烁袼茉斓脑慈?/p>

四、書(shū)信交流，真情涌動(dòng)

書(shū)信是人類(lèi)表達(dá)真情、交流思想的最佳方式，許多難以言表的話語(yǔ)通過(guò)文字的形式會(huì)表達(dá)得更真切。在班級(jí)工作中，我時(shí)常用書(shū)信的方式和學(xué)生談心，與家長(zhǎng)交流。比如，發(fā)現(xiàn)班級(jí)哪位同學(xué)情緒低落、成績(jī)下降或違紀(jì)，我就寫(xiě)一張紙條來(lái)提醒他;當(dāng)學(xué)生有了較大的進(jìn)步或退步時(shí)，我也會(huì)給他本人和他的家長(zhǎng)分別寫(xiě)一封信，真誠(chéng)祝賀或委婉批評(píng)，讓學(xué)生受到鼓舞或鞭策，讓家長(zhǎng)分享喜悅或幫助孩子。在書(shū)信交流中，班主任應(yīng)該以關(guān)愛(ài)、希望、激勵(lì)、尊重、信任為原則，以真心換真情。小小的書(shū)信能拉近師生間的距離，消除隔閡，融洽關(guān)系，增進(jìn)彼此的了解和信任。

總之，只要每個(gè)班主任能夠用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去面對(duì)工作和學(xué)生，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。教育的真諦是愛(ài)，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展。班主任要拿出自己的愛(ài)，扶學(xué)生走出人生第一步，把基礎(chǔ)教育的德育理念升華，引導(dǎo)學(xué)生邁好人生第一步，享受成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（06）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）