宮麗華

摘 要：應用型院校是培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的重要基地，能夠為我國社會經(jīng)濟發(fā)展提供更加可靠的人才保障。在高校教育體制改革的推動下，普通高校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，一些高校逐漸朝著應用型院校方向發(fā)展。為進一步提升教學質(zhì)量，應用型院校必須積極進行教學體系改革，加強課程建設，并大力培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，全力提高應用型高校大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生與經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期社會發(fā)展更好的融合，爭取為國家和社會發(fā)展貢獻力量。簡單分析了應用型院校教學存在的問題，并從應用型院校課程建設與學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育兩個方面探討了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：應用型院校；課程建設；策略；創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.33.050

0 引言

我國高等教育法中對高等教育任務進行了明確規(guī)定，高等教育就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專業(yè)人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。從我國高等教育現(xiàn)狀分析，大學生就業(yè)困難的問題十分突出，其根本原因是大學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力不足，雖然學生具備豐富的理論知識，但是在激烈的市場競爭中，這些學生并不能夠完全勝任企業(yè)的相關(guān)工作，難以發(fā)揮其自身價值。為了進一步提高大學生的就業(yè)競爭力，我國教育領(lǐng)域積極進行了應用型院校的建設。在應用型院校發(fā)展的過程中必須注重課程建設與學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。課程是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的重要載體，應用型院校需要更新教育理念，從多個角度全面完善課程體系，優(yōu)化課程設置，并加強學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，進而為社會經(jīng)濟建設提供高素質(zhì)的人才保障。

1 應用型院校教學存在的問題

1.1 課程設置不合理

一些應用型院校發(fā)展還不夠成熟，在課程設置方面還存在很多不合理的地方。一些普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應用型院校，在專業(yè)課程設置方面，還容易受到傳統(tǒng)教學理念的影響，仍然嚴格根據(jù)傳統(tǒng)的教學大綱進行課程內(nèi)容教學，缺乏課程設置的創(chuàng)新性。此外，應用型院校在專業(yè)設置方面需要緊密結(jié)合社會需求以及自身的學術(shù)建設要求，但是，從實際情況分析，一些應用型院校在特色專業(yè)課程設置方面還較為匱乏，并沒有突出辦學優(yōu)勢，同時，一些課程實踐性不強，缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以有效提升學生的實際操作能力，進而制約了學生的全面發(fā)展。

1.2 教學方式待優(yōu)化

應用型院校與普通院校存在一定差別，其更加注重教師的綜合素質(zhì)和教學能力，教師不僅要熟知專業(yè)領(lǐng)域的知識，更要具備專業(yè)的實踐操作能力，進而幫助學生提升實踐應用能力。從目前情況分析，應用型院校的一些教師教學理念落后，對于應用型人才的培養(yǎng)模式的認識還停留在表面，在教學中依然采用了灌輸式教學方式，過分注重理論方面的傳授，卻忽視了實踐教學的重要性。在教學過程中，一些教師實踐教學經(jīng)驗不足，并且在多媒體設備和實驗平臺等方面的教學利用呈現(xiàn)不足，進而影響了應用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3 人才適應性差

隨著我國經(jīng)濟社會的創(chuàng)新發(fā)展和科技的持續(xù)進步，消費領(lǐng)域、生產(chǎn)領(lǐng)域等各行各業(yè)加速發(fā)展，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展的新優(yōu)勢和新動能構(gòu)筑，市場競爭壓力增加，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人才的競爭，因此，各個行業(yè)對于人才的素質(zhì)要求不斷提高，應用型院校培養(yǎng)的人才必須具備快速融入社會、及時適應崗位工作的能力。但是，從目前情況分析，一些應用型院校在教學過程中并沒有與人才市場需求相結(jié)合，同時缺乏與企業(yè)之間的人才交流與合作，進而導致培養(yǎng)出的大學生適應性較差，在社會中的生存、發(fā)展能力薄弱。此外，現(xiàn)代社會更加需要具有創(chuàng)新素養(yǎng)的人才，然而一些院校在這個方面并沒有足夠的重視，導致學生的創(chuàng)新思維受到局限、創(chuàng)新能力得不到有效提升。

2 應用型院校課程建設策略

2.1 構(gòu)建應用型課程體系

課程體系對于人才培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)規(guī)范作用，應用型院校構(gòu)建應用型課程體系，需要注意以下幾點：第一，以就業(yè)為導向，從各類專業(yè)課程對應的職業(yè)崗位需求出發(fā)，調(diào)查相關(guān)行業(yè)的崗位技能要求，進而確定相關(guān)專業(yè)的課程設置目標，明確課程的重點理論教學內(nèi)容和技能培訓目標；第二，明確核心能力培養(yǎng)要求，要始終堅持應用能力培養(yǎng)目標，對專業(yè)課程和理論模塊進行提煉和精選，設置具有教學特色的專業(yè)課程，開展多層次、立體化的教學活動；第三，與企業(yè)進行聯(lián)合設計，應用型院校要加強與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的溝通，參照企業(yè)意見，制定課程培養(yǎng)目標，共同分析專業(yè)課程的培養(yǎng)標準和規(guī)格，實現(xiàn)課程資源的豐富與應用型教材的開發(fā)；第四，堅持學生為本的教學原則，讓學生充分發(fā)揮專業(yè)選擇和課程選擇的自主權(quán)，并廣泛調(diào)查學生建議和意見，滿足大數(shù)據(jù)時代下學生各方面的學習需求，激發(fā)學生主觀能動性，提高大學生線上線下自主學習的能力；第五，加強人文素質(zhì)教育，應用型院校在課程建設方面不僅要注重專業(yè)方面的教育，更要提高人文素質(zhì)的教育水平，將人文素質(zhì)教育工作滲透到各類課程教學中，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.2 完善課程教學內(nèi)容

應用型院校要積極完善課程教學內(nèi)容體系，從職業(yè)技能、學科知識、發(fā)展能力等方面優(yōu)化教學內(nèi)容：第一，應用型院校開展教學工作要與社會實際相結(jié)合，從生產(chǎn)、科技、社會生活等方面的實際問題出發(fā)，讓學生了解和掌握解決這些實際問題的知識、技能和方法，進一步提升學生思考和解決問題的能力；第二，教學內(nèi)容要具備學科知識的系統(tǒng)性、邏輯性、理論性，使得知識點以及概念性問題更加清晰，并有效結(jié)合學科發(fā)展的新概念、新思想、新成果，進而有利于提升學生的創(chuàng)新意識；第三，在教學內(nèi)容中融入人文精神、科學精神，有效利用教學內(nèi)容和課堂情境，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生積極探索、終身學習的熱情，進而為以后課程學習奠定良好的基礎(chǔ)；第四，注重理論聯(lián)系實際，在教學內(nèi)容中多融入一些實踐類、探索類的教學任務，科學制定理論課程與實踐課程的課時比例，提升實踐課程教學的重要性，有效鍛煉學生的實踐能力，進而滿足相關(guān)職業(yè)的實際需要。

2.3 建設“雙師型”教師隊伍

應用型院校的教學重點在于人才培養(yǎng)的實踐性和應用性，這就對教師的教學能力提出了較高的要求。教師是課程的設計者以及執(zhí)行者，需要積極應用先進的課程理念明確教學目標，并進行教學內(nèi)容的合理安排以及教學組織形式的科學應用。應用型課程的建設的一項關(guān)鍵工作就是建設“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師不僅要精通教育教學規(guī)律，還要全面掌握學科發(fā)展動態(tài)。應用型院校在教師招聘環(huán)節(jié)就需要提高重視程度，聘請具有一定實踐教學經(jīng)驗的教師。同時，應用型院校還要加強教師素質(zhì)的后續(xù)培養(yǎng)，一方面，在學校內(nèi)部定期組織培訓活動，積極開展專業(yè)講座，加強各學科教師之間的交流與學習；另一方面，學校要根據(jù)不同專業(yè)與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)組織學術(shù)交流，讓教師能夠與專業(yè)的技術(shù)人員或者工程師進行知識和技能交流，并為教師提供到企業(yè)具體的崗位參加實踐工作的機會，讓教師能夠真正提升自身的專業(yè)素質(zhì)。此外，應用型院校還可以聘請相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才或?qū)＜易鳛榧媛毥處?，進一步提升教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.4 搭建科學的顯性課程平臺

應用型院校要搭建科學的顯性課程平臺，對專業(yè)教育進行深度融合。顯性課程主要包括以下幾個方面：第一，通識課程，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)知識培訓、就業(yè)指導等方面的課程，其教學目的是讓學生掌握相關(guān)專業(yè)的人文與科學素養(yǎng)，并提升學生應用專業(yè)知識實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)，引導學生對自己的職業(yè)生涯進行科學規(guī)劃；第二，專業(yè)核心課程，具體指應用型高校根據(jù)學科專業(yè)的培養(yǎng)目標，設置符合學科特色的專業(yè)基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能等課程，通過此類課程使學生了解本專業(yè)的前沿科學技術(shù)和發(fā)展趨勢，擁有本學科專業(yè)的項目開發(fā)或管理方面的素養(yǎng)和能力，為成為高素質(zhì)的應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才奠定扎實的基礎(chǔ)；第三，技能實訓課程，該類課程以知識的綜合運用能力和實踐操作能力培養(yǎng)為核心，強化學生的自主意識、學習意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使其具有較強的就業(yè)競爭力及社會適應能力，促進學生個性化發(fā)展。

3 應用型院校學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育

3.1 營造良好的校園文化

校園文化是應用型院校開展教學工作的精神和靈魂，營造良好的校園文化，能夠為學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培育提供良好的氛圍。首先，將創(chuàng)新素養(yǎng)融入到校園文化活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與校風、學風的有效結(jié)合，進一步充實學校的教學文化，突出應用型院校的辦學特色；其次，通過學生熟悉且喜歡的傳播方式，進行創(chuàng)新精神的傳播，實現(xiàn)線下活動與互聯(lián)網(wǎng)等線上活動的相互促進，例如，利用QQ、微信、微博、貼吧等進行“創(chuàng)新青年”評選活動，通過學生周邊的創(chuàng)新事跡鼓勵和激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情；最后，校園文化要與應用院校所在地區(qū)的優(yōu)秀文化相結(jié)合，進一步發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化，同時，要與時俱進，結(jié)合地區(qū)的創(chuàng)新發(fā)展精神，整理應用型院校重點專業(yè)的社會創(chuàng)新案例以及創(chuàng)新人才的資料，在校園內(nèi)部進行專題講座，還可以利用校園廣播以校內(nèi)宣傳欄進行宣傳，讓學生了解到創(chuàng)新的重要性以及社會價值。

3.2 健全教學保障與評價體系

完善的教學質(zhì)量保障與評價體系可以全方面促進學生的個性化發(fā)展，更好的激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神、開創(chuàng)精神，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。應用型院校要改善傳統(tǒng)應試教育的評價標準，進一步健全教學評價標準，以更加科學、合理的方式對學生進行評價，從而發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點以及優(yōu)點，有利于因材施教，讓學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。在評價內(nèi)容上，要從課堂教學、實踐教學等方面進行多層次的評價，注重教學過程中學生的學習態(tài)度，并要重視學生參與教學活動的積極性，例如，在教學活動中學生創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，從而使得評價內(nèi)容更加全面；在評價主體方面，不僅僅要學校方面的評價，更要積極調(diào)動家庭、企業(yè)、學生等評價主體的參與熱情，進而提升評價的普適性；在評價指標方面，需要注重各類評價標準的規(guī)范性和統(tǒng)一性，同時要結(jié)合其他應用型院校以及各類專業(yè)的人才培養(yǎng)標準，進一步明確評價指標；加強“過程性考核”，強調(diào)對應用型院校大學生學習過程中的學習狀態(tài)和階段性學習成果的考核，引導學生變被動學習為主動學習，注重過程監(jiān)控，將考試、學科競賽、實踐訓練、課題研究等多種方法有機結(jié)合，并設定相應學分，在一定范圍內(nèi)可以進行學分置換。

3.3 積極組織學生社團活動

學生社團是高校學生組織課余活動的基礎(chǔ)單位，也是學校進行創(chuàng)新人才教育的重要陣地。應用型院校團學工作者要將學生參與社團活動積極性以及在社團活動中發(fā)揮的作用作為評價學生綜合素質(zhì)的重要指標，并進一步優(yōu)化各類學生社團活動。應用型院校的團學工作者要積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團活動，并加強社團的團建工作，提高對學生社團負責人以及骨干培養(yǎng)工作的重視程度，使其能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中積極發(fā)揮帶頭和模范作用。應用型院校的教師和學生可以組織一些電子類興趣社團、文學創(chuàng)作社團、藝術(shù)創(chuàng)作社團等，讓有特長的學生能夠在社團活動中積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，還能夠進一步提高自己的技能，進一步豐富學生的實踐經(jīng)驗，充分挖掘和提升大學生的實踐和創(chuàng)新能力。此外，應用型院校還可以通過“產(chǎn)學研結(jié)合”、“校企合作”、“校地合作”的方式拓展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，通過多途徑聯(lián)合共建學生專業(yè)社團，深度拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新經(jīng)濟模式與學生社團活動的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，轉(zhuǎn)變思維、跨界融合，自我革命、發(fā)揮創(chuàng)新力量，增強學生的主動服務意識和社會實踐能力。

3.4 推動學科技能競賽活動開展

學科技能競賽是應用型院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高大學生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學生個性化發(fā)展需求的重要途徑。應用型院校要構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”類競賽等為龍頭，以各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目為載體，以學生專利申請、科技成果轉(zhuǎn)化為抓手的科學研究和實踐平臺，豐富校園學術(shù)氛圍，激勵學生求知求是愿望，推進應用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)向更高水平、更高層次邁進。一方面，出臺政策鼓勵學生參與參加學科專業(yè)技能大賽。引導學生參加具有應用型特色、專業(yè)化的高水平賽事，發(fā)揮學校各學科專業(yè)優(yōu)勢，在校內(nèi)建立各級各類競賽庫、創(chuàng)新專家?guī)?、雙師型師資隊伍，規(guī)范競賽管理機制，結(jié)合各類學科專業(yè)技能大賽，提升學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高在校大學生競賽參與率、獲獎率；另一方面，不斷完善大學生、專業(yè)指導教師參與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的激勵機制，建設一支具有高度責任心、業(yè)務水平高、相對穩(wěn)定的大學生學科技能競賽指導教師隊伍；依托開放性實驗室、校內(nèi)外各類實訓活動中心、實踐教學基地，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境，積極引導大學生參與教師科研項目，助力學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

4 結(jié)束語

總而言之，在高等院校不斷改革的背景下，應用型院校要抓住發(fā)展機會，從多個角度加強課程建設，并重點進行特色鮮明、水準一流的課程建設，進而突出應用型院校的辦學特色以及教學優(yōu)勢，同時，還要結(jié)合時代發(fā)展需求，加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)新素養(yǎng)的培育工作落實到學校的各項活動中，進而為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)化的應用型人才。

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