盧平紅

語文作為一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，只有將其作為一種工具應(yīng)用于實(shí)際，才能凸顯其價(jià)值。而目標(biāo)教學(xué)法與語文這門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科是完全適應(yīng)的。以初中語文教學(xué)目標(biāo)為主體，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)初中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮教師為主導(dǎo)、初中生為主體的作用，在師生相互配合下，發(fā)揮目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。這種教學(xué)方法一方面有利于初中生語文成績(jī)的提高，滿足了當(dāng)下應(yīng)試考試的要求;另一方面有利于初中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將語文作為實(shí)用性的工具，在實(shí)際運(yùn)用過程中提高解決問題的能力，符合當(dāng)下培養(yǎng)人才的要求。

一、在初中語文教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)是按照規(guī)定的語文教學(xué)目標(biāo)、測(cè)試等來完成語文教學(xué)任務(wù)。初中生整體的語文學(xué)習(xí)效果在一定程度上可以反映出教學(xué)水平的高低。與傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法相比較，目標(biāo)教學(xué)法具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

1.明確語文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力

目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的一種補(bǔ)充和完善，讓師生在目標(biāo)上保持一致，然后采取靈活的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用該方法，需要確定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課上課之前，要求初中生完成預(yù)習(xí)的目標(biāo)。可以設(shè)置與本節(jié)課相關(guān)的問題，讓初中生有目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，比如對(duì)本節(jié)課的生字詞進(jìn)行查閱，了解作者及寫作背景等。在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以讓初中生來展示自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生之間相互補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，讓初中生主動(dòng)參與到解決問題的環(huán)節(jié)中。

2.為后期優(yōu)化語文教學(xué)方法提供參考依據(jù)

目標(biāo)教學(xué)法對(duì)于初中生的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的評(píng)價(jià)存在差異。眾所周知，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一般采取期中、期末考試，以成績(jī)來對(duì)初中生語文知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。這種方式不能及時(shí)反饋初中生語文學(xué)習(xí)的情況，教師也不能對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。而目標(biāo)教學(xué)法主要是按照語文的課時(shí)、單元來對(duì)初中生的語文知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一課時(shí)有哪些內(nèi)容還需要強(qiáng)化，哪些內(nèi)容初中生掌握得比較牢固，從而為教師后期調(diào)整教學(xué)方法提供參考，同時(shí)有利于初中生及時(shí)對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

3.將語文教學(xué)任務(wù)模塊化，逐一突破

目標(biāo)教學(xué)法是將初中語文教學(xué)的整體任務(wù)進(jìn)行模塊化，按照目標(biāo)，逐一突破重難點(diǎn)，這樣每節(jié)課上師生的目標(biāo)都比較明確。首先，教師對(duì)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，選擇合適的教學(xué)方法，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，在兼顧所有學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。其次，在教師的引導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，主要是幫助初中生加深印象、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。最后，在本節(jié)課的教學(xué)過程中設(shè)置相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮初中生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣才能凸顯目標(biāo)教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義。

二、如何有效在初中語文教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法

1.明確語文教學(xué)目標(biāo)，形式多樣化

由于目標(biāo)教學(xué)法要求初中語文教學(xué)確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師在對(duì)本節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以參考教學(xué)大綱的要求，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，重難點(diǎn)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)則可以創(chuàng)新方法，讓更多的初中生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇散文時(shí)，教師可以從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、閱讀能力及審美能力等方面進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。在預(yù)習(xí)過程中，要求學(xué)生查閱生字詞，畫出文章中所采用的修辭手法，以及了解作者情況;在本節(jié)課導(dǎo)入的過程中，可以讓初中生從所學(xué)的關(guān)于春天描寫的詩歌入手;對(duì)于這篇文章生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的描寫的把握，可以在教學(xué)過程中，讓初中生模仿各類修辭手法進(jìn)行課堂訓(xùn)練;對(duì)于意境的感知，可以借助音樂、圖片讓初中生體驗(yàn)春天的三個(gè)階段景物的變化;最后對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并要求初中生反復(fù)朗讀這篇散文，通過優(yōu)美、生動(dòng)的文字，感知春天的美，提高初中生的審美能力。

2.反饋語文教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式

目標(biāo)教學(xué)法是將語文教學(xué)的整體目標(biāo)分解在每節(jié)課中，教師可以根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。比如在每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成的時(shí)候，當(dāng)堂檢測(cè)初中生的學(xué)習(xí)效果;或者課后按照教師的要求完成測(cè)試任務(wù)。教師可以對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后對(duì)共同存在的問題進(jìn)行集中解答，對(duì)于差異性問題則可以利用課后時(shí)間分別進(jìn)行講述，目的是讓全班學(xué)生的語文水平都有明顯的提高。

比如在初中語文《岳陽樓記》文言文教學(xué)過程中，可以在完成這篇文言文教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上對(duì)一詞多義、通假字等進(jìn)行測(cè)試，或在課后讓初中生寫一篇讀后感，談一下自己對(duì)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的感悟。通過課內(nèi)外測(cè)試，教師可以了解初中生對(duì)這篇文言文的掌握情況，針對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，同時(shí)以測(cè)試的結(jié)果優(yōu)化教學(xué)方法。

3.合理利用獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的方法

目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，需要借助獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式來對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和完善。在確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，可以圍繞目標(biāo)采取多樣化的手段開展教學(xué)活動(dòng)。

比如在講述曹操所寫的《觀滄?！愤@首樂府詩的時(shí)候，需要初中生獨(dú)自品味其中的意境，教師可以對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行相關(guān)講述，也可以結(jié)合《三國(guó)演義》電視劇中的相關(guān)情節(jié)，讓初中生了解作者將渴望建功立業(yè)的理想通過這首詩傳達(dá)出來，在品讀的過程中可以配斗志激昂的音樂來渲染氣氛。對(duì)于初中語文要求背誦的詩詞、文章段落等，可以采取協(xié)助學(xué)習(xí)的方式開展，這有利于初中生彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

4.在目標(biāo)教學(xué)法的引導(dǎo)下，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

目標(biāo)教學(xué)法屬于初中語文教學(xué)中新興的教學(xué)手段。教師在運(yùn)用這類教學(xué)方法的過程中，需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷更新自身的教學(xué)觀念，嘗試將多種教學(xué)方式引入到語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)不同教學(xué)方式進(jìn)行比較，從而找到適合初中生語文學(xué)習(xí)的最佳方式，這樣才能在激發(fā)初中生興趣的基礎(chǔ)上，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。比如可以定期對(duì)初中語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)當(dāng)下優(yōu)秀的語文教學(xué)方法，從而正確引導(dǎo)初中生掌握語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。同時(shí)，可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，再結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，加以改進(jìn)和應(yīng)用。

總之，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)法，可以將師生的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一，以語文教學(xué)目標(biāo)為中心，開展多樣化的教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中生語文實(shí)際應(yīng)用能力、自主探究能力等具有一定的促進(jìn)作用。本文主要對(duì)目標(biāo)教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)展開分析，并從四個(gè)方面對(duì)該方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行優(yōu)化，希望對(duì)初中語文教學(xué)工作有所幫助。