楊虹

寫作在生活中十分重要，簽訂合同，寫宣傳材料、產(chǎn)品介紹等都屬于寫作。然而，寫作教學(xué)還存在很多問題，如：教學(xué)方法和講評(píng)方式單一，無法提升學(xué)生寫作水平;作文課設(shè)計(jì)不合理，存在重講輕練或重練輕講的現(xiàn)象;只打分，不評(píng)價(jià)，不提出針對(duì)性的修改意見，缺少與學(xué)生的溝通交流等。因此，如何提升寫作教學(xué)的有效性，成為擺在所有語文教師面前的一道難題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺的看法。

一、研讀教材，把握特點(diǎn)

部編教材的作文教學(xué)目標(biāo)呈整體序列性，共6冊(cè)書，每冊(cè)6個(gè)單元，共36次作文訓(xùn)練，有著縱向順序性的特點(diǎn)。從體裁看，七、八、九年級(jí)分別側(cè)重于寫記敘文、說明文、議論文。比如七年級(jí)主要循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文的技巧，分別從熱愛生活、學(xué)會(huì)記事、抓住特點(diǎn)、思路清晰、突出重點(diǎn)、發(fā)揮想象、寫出精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材等方面層層遞進(jìn)，從記事、寫人到抒情逐漸加深，最后達(dá)到文從字順、語言簡明的目的。橫向看，部編本語文教材每個(gè)單元都有“一個(gè)中心”，圍繞一個(gè)主題來安排，如七上第一單元，便是圍繞“熱愛生活、熱愛寫作”的主題，要求學(xué)生根據(jù)季節(jié)不同寫人與自然的變化、寫新校園的師生、寫成長過程中難忘的對(duì)象等，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。每單元的作文內(nèi)容由“兩個(gè)部分”組成，一個(gè)是闡釋部分——對(duì)作文主題進(jìn)行講解，給出寫作技巧運(yùn)用的范例，另一個(gè)是實(shí)踐部分——將作文練習(xí)分為三個(gè)階段：一是字?jǐn)?shù)的變化，讓學(xué)生將200字的片段擴(kuò)展到500字;二是難度的變化，讓學(xué)生遵循由易到難的原則寫作;三是命題的變化，給出的訓(xùn)練內(nèi)容逐漸由作文片段過渡到命題作文。知識(shí)的呈現(xiàn)方式主要有文字、表格、圖片以及思維導(dǎo)圖等四種。作文要求、案例示范可以用文字的形式呈現(xiàn)，作文提綱可以用表格的方式呈現(xiàn)，抽象的信息以圖片的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維。

二、精選素材，構(gòu)思潤色

1.精心選取素材。學(xué)生沒有素材可寫，如同巧婦無米下鍋，心有余而力不足。部編本注重培養(yǎng)學(xué)生素材積累的意識(shí)，從多方面為學(xué)生提供幫助。如：要求教師在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生的寫作提供鋪墊與引導(dǎo);每個(gè)單元的作文訓(xùn)練都提供范例，為學(xué)生拓展寫作思路，挖掘素材拋磚引玉;強(qiáng)調(diào)以讀促寫，讓學(xué)生閱讀名言名句等，積累素材;教學(xué)生觀察的方法，抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察，進(jìn)行重點(diǎn)刻畫。

2.巧妙構(gòu)思行文。圍繞作文教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇學(xué)生易于接受的方法。教師先介紹寫人的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，學(xué)會(huì)抓住典型事件寫人，或借助抒情、議論等手法，將人物寫得傳神。讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

3.強(qiáng)化修改潤色。修改潤色是寫作的重要環(huán)節(jié)，教師要格外重視，讓學(xué)生揣摩、推敲，以生動(dòng)、準(zhǔn)確、傳神的語言表達(dá)主旨。教師可以先讓學(xué)生自己修改，然后和同桌互換修改，這樣能讓學(xué)生站在不同角度審視文章，對(duì)文章進(jìn)行潤色，使文章語言更加生動(dòng)。

三、讀寫結(jié)合，發(fā)散思維

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，二者相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，借鑒作家的語言特點(diǎn)，通過模仿提高語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。作文教學(xué)要面向生活，以生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生搜集與積累寫作素材。生活為學(xué)生提供了取之不竭的素材庫，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受熟悉的生活，引發(fā)情感共鳴，觸發(fā)寫作沖動(dòng)。

寫作訓(xùn)練中，教師可以運(yùn)用表格、思維導(dǎo)圖等手段，幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，建立寫作框架。教師要為學(xué)生提供“支架”，讓學(xué)生逐步完成寫作任務(wù)。教材課后訓(xùn)練的片段練習(xí)、較自由的作文練習(xí)、命題作文練習(xí)能圍繞主題逐步加大練習(xí)維度，教師要靈活安排，有效整合。練習(xí)要有彈性，如果學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，可從不同角度完成三個(gè)部分的練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高寫作能力;如果學(xué)生寫作能力尚可，只須完成一兩項(xiàng)任務(wù)即可。這樣有針對(duì)性的練習(xí)，能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低其心理焦慮。

總之，在初中作文教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生作文主題雷同、內(nèi)容空洞等問題，依據(jù)“部編本”教材的特點(diǎn)開展教學(xué)，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的融合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高其寫作水平。