馬媛媛

作文是語文的半壁江山，每個語文老師都希望自己的學(xué)生能寫出洋洋灑灑、文采斐然的文章。然而，寫好作文并非一日之功，需要不斷訓(xùn)練，要下苦功夫，除此之外，還要掌握正確的方法?！半A梯式作文教學(xué)法”就是一種非常有成效的教學(xué)方法。接下來，筆者就闡述一下如何利用“階梯式作文教學(xué)法”，提升學(xué)生的寫作水平。

一、掌握基本寫作格式

所謂的“階梯式訓(xùn)練方法”，就是在作文教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年級以及寫作水平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不同階段完成相應(yīng)的目標(biāo)，在某一個階段做該階段需要做的事情，然后層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的寫作水平。“階梯式訓(xùn)練方法”在初中分為三個階段，按照年級劃分為初一、初二、初三，教師根據(jù)學(xué)生的作文水平循序漸進(jìn)地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

在初一年級階段，學(xué)生需要掌握作文得分基本點，了解作文的寫作格式，讓學(xué)生拿到文題時有清晰的框架，知道自己要寫些什么。這樣，寫出來的文章才不會跑題，結(jié)構(gòu)清晰。長期堅持訓(xùn)練，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸消除了對作文的恐懼感，不再出現(xiàn)無從下手的情況，穩(wěn)步邁上了作文學(xué)習(xí)的第一個階梯。例如，在初一階段學(xué)習(xí)人物描寫時，教師讓學(xué)生寫自己印象深刻的一位老師，可以按照如下結(jié)構(gòu)進(jìn)行：“引入老師——七年級，我的生命中出現(xiàn)了一個讓我印象深刻的人，他就是我們的班主任楊老師……;外貌描寫——楊老師的眼睛很小，就像面團上切開的一條縫……;敘述故事——楊老師不僅責(zé)任感強，還特別有愛心，一次……;表達(dá)感情——楊老師是我人生的燈塔，指路的明燈，我愛楊老師……按照這樣的結(jié)構(gòu)寫作，一篇內(nèi)容豐富的作文就誕生了。

二、表達(dá)上更上一層樓

作文水平的提高是漫長的過程，學(xué)生不僅要知道作文寫作的基本形式，還要積累一定的詞語與句式，學(xué)會表達(dá)，這樣才能使文章富有文采。在初二階段，教師要提高學(xué)生的語言表達(dá)與運用能力，可通過讓學(xué)生寫日記、隨筆，摘抄好詞好句的方式積累詞句，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。也可從生活小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，教他們由表及里，辯證深入地思考問題，增加思維深度。

第二階段，學(xué)生在語言運用和表達(dá)深度上要有所提高，不僅敘事順暢，還要會抒情和升華。例如，同樣是寫人物，這一階段學(xué)生的語言更加生動，“……她的氣還是沒消，皺著眉頭急促地呼吸著。教室里打得烏煙瘴氣，他把牙齒咬得‘格格響，眼里閃著無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子?！薄肮亲永镌撌抢寺?，所以在她的話題中，一朵飛絮就有了韻致，一粒微塵都成為向往，一個擦肩的路人都成為前世的約定?！睂W(xué)生通過比喻等修辭手法將人物描寫得更加生動，增加了作文的可讀性。

三、突出重點，升華主題

在初三年級的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會整合資源，將學(xué)習(xí)到的寫作方法與知識綜合應(yīng)用在作文中。這一階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是讓學(xué)生作文更能打動人，在敘事時能抓住重點，突出重點。敘事之余，教師要告訴學(xué)生，作文是傳遞感情與思想的工具，是表情達(dá)意的。所以，敘事之后要有議論或者抒情，表達(dá)自己的觀點或者感情，這樣才能引起讀者的情感共鳴。學(xué)生在這一階段需要做到感情真摯，敘事得當(dāng)，敘議結(jié)合，學(xué)會升華文章主題。

寫作是一個內(nèi)心獨白的過程，教師要教會學(xué)生將自身的情感融入文章，結(jié)合自己的哲理判斷與對生活作理性思考，帶領(lǐng)讀者進(jìn)入自己的文字世界。例如，在人物描寫之前，有學(xué)生這樣開頭：“我掃視著周圍的一切，書架上一本厚厚的隨筆吸引了我，那是……拿起那本微微泛黃的本子，拍掉灰塵，翻開扉頁，我看著每一篇隨筆。隨筆下面飽含深情的批語不禁讓我又一次想到了他?！边@是一種獨特的開頭方式，能吸引讀者眼球。

在初中階段的作文教學(xué)中，運用“階梯式訓(xùn)練方法”，可以讓學(xué)生像打游戲升級一樣逐步實現(xiàn)作文水平的提升，最終熟練駕馭文字，成為作文高手。