李棠祿

【摘 要】本文根據(jù)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，對(duì)農(nóng)村高中化學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平及存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)目前存在的問題提出解決建議，教師要強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，教師培訓(xùn)要重視不同發(fā)展階段教師的特長(zhǎng)、要增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性，要搭建專業(yè)發(fā)展交流平臺(tái)， 以有效提高教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教師培訓(xùn) 教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06B-0080-03

近些年雖然教育改革的力度越來越大，但是農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)在發(fā)展中仍然存在許多問題。本文就此對(duì)農(nóng)村高中在新課改背景下的化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行深層次、多角度研究，為提高高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。

一、高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究對(duì)象及方法

本研究選擇靖西市參加培訓(xùn)的高中化學(xué)教師為樣本進(jìn)行調(diào)查研究，教師的基本情況如表 1 所示。

本次研究采用訪談和問卷調(diào)查的方式，使用自制的調(diào)查問卷，主要對(duì)目前化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展情況開展調(diào)查工作。共發(fā)放問卷 71 份，有效問卷 58 份。使用 SPSS21.0 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，分別是 A，B，C，D，E。A 等級(jí)為全部符合，4.50～5.00;B 等級(jí)為比較符合，3.50～4.49;C 等級(jí)是不好確定，2.50～3.49;D 等級(jí)為比較不符合，1.50～2.49;E 等級(jí)為完全不符合，1.00～1.49。本次研究還與部分教師進(jìn)行了深層次的交流。

二、化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究結(jié)果

（一）農(nóng)村化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況

通過對(duì)表 2 中的八項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析，可得出各項(xiàng)等級(jí)評(píng)定和平均分。

本次調(diào)查問卷平均得分為 3.5157，等級(jí)是 B 等級(jí)偏下。該數(shù)據(jù)充分表明，整體狀況有待改善。通過對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，只有一半教師認(rèn)為自身的知識(shí)和能力與專業(yè)化要求基本適應(yīng)，很少一部分教師認(rèn)為基本不適應(yīng)，這也表明農(nóng)村高中化學(xué)教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀保持樂觀的態(tài)度。

（二）不同類別的化學(xué)教師的情況

對(duì)比教師的不同職稱、學(xué)歷以及性別，分析城鄉(xiāng)學(xué)校教師之間的專業(yè)發(fā)展情況，對(duì)了解農(nóng)村高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展情況有非常大的幫助。如表 3 所示（見下頁）。

通過對(duì)整體情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師的教齡越長(zhǎng)，其表達(dá)、綜合能力等方面的表現(xiàn)越好。但在對(duì)教學(xué)、學(xué)生以及課程整合方面也還需要提高。教齡 10 年以下的教師，與教齡 10～15 年的教師相比較，在表現(xiàn)上還存在一定的差距。在教師職稱方面，職稱越高表現(xiàn)越好。

從本次差異可以得知，在能力和各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)方面，不同類別的教師，沒有明顯的差異。不同教齡的教師，在 5 項(xiàng)內(nèi)容上存在顯著差異。從整體上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)不同類別的教師，在課程整合、信息技術(shù)處理及理解學(xué)生方面，均無顯著性差異。

（三）影響化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的問題

整理、分析得到的數(shù)據(jù)顯示，我們要加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展，要充分了解教師專業(yè)知識(shí)與能力發(fā)展的主要影響因素。通過整理平均值小于 3.50 的項(xiàng)目可以發(fā)現(xiàn)，就總的平均分而言，得知在 23 項(xiàng)中有 1 項(xiàng)為 B 等級(jí)偏下，有 14 項(xiàng)為 C 等級(jí)偏上，有 3 項(xiàng)為偏下，1 項(xiàng)是 D 等級(jí)。這說明我們需要對(duì) C 等級(jí)的題項(xiàng)加強(qiáng)關(guān)注，并對(duì)做出負(fù)面回答的人數(shù)百分比多加關(guān)注。如表 4 所示，占比最高的是“我能夠建立化學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，占 51.72%，這表明化學(xué)教師對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握還是比較熟練的;占比最少的是“我知道青少年發(fā)展的最新研究成果”，只有 18.97%，說明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度是不足的，這對(duì)化學(xué)教師授課質(zhì)量有很大的影響。無法掌握不同學(xué)生的特點(diǎn)，就沒有辦法開展針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)提高自身的綜合水平也有一定的影響。

（四）化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的困惑

1.專業(yè)理念與師德領(lǐng)域。教師目前存在的一大困惑就是怎么樣才能提升自身的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.理解與教育學(xué)生。有部分教師覺得一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，很難進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生之間存在很大的差異。

3.怎么才能提高課堂教學(xué)的有效性。在應(yīng)用和選擇教學(xué)模式和方法上，很難突破教學(xué)重難點(diǎn)，難以落實(shí)“生維”目標(biāo)，師生互動(dòng)技巧比較缺乏。

4.怎么才能順暢地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校非常突出的一個(gè)問題就是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。另外，在農(nóng)村地區(qū)還有一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與班級(jí)的數(shù)量不相配，缺乏相應(yīng)的藥品和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)施科學(xué)探究教學(xué)的時(shí)候，教師主要存在的問題就是如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的探究點(diǎn)和時(shí)間，使探究的有效性充分凸顯出來，進(jìn)而體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的生活化特征。

5.怎么才能夠?qū)?shí)踐與理論有效結(jié)合起來。有些教師感覺對(duì)于部分學(xué)生來說，在培養(yǎng)他們思維能力、人文知識(shí)和應(yīng)試能力的時(shí)候，常常會(huì)遇到一些矛盾?，F(xiàn)階段，在培訓(xùn)教師的時(shí)候，使用的理論大部分都是理想狀態(tài)，實(shí)際應(yīng)用起來有非常大的難度。

6.教師在對(duì)教學(xué)資源利用方面。有些教師認(rèn)為教材太過簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)出課后作業(yè)的特征。有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，因?yàn)槭艿阶陨項(xiàng)l件的影響，沒有辦法有充足的資金添加多媒體設(shè)施，所以導(dǎo)致很多教師和學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)不是特別了解，這就使部分教師對(duì)開發(fā)和整合課程資源無法充分掌握，比如不會(huì)制作多媒體課件等。

三、農(nóng)村高中化學(xué)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展結(jié)論

首先，通過本次的研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)化學(xué)教師對(duì)目前的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀持樂觀態(tài)度，感覺自身的能力與專業(yè)知識(shí)可以滿足專業(yè)化需要，還有 30% 的教師認(rèn)為完全適應(yīng)。通過本次調(diào)查得知，高中化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀綜合等級(jí)評(píng)定為 B 等級(jí)偏下。教師在開發(fā)利用課程資源、校本教學(xué)研修等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

其次，城鄉(xiāng)之間的差距是影響教師專業(yè)發(fā)展的非常重要的一項(xiàng)因素。調(diào)查表明，城市的高中教師明顯好于農(nóng)村教師。出現(xiàn)這一問題的主要原因有，第一，農(nóng)村學(xué)校的管理機(jī)制不夠完善;第二，農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)教師對(duì)開發(fā)和整合課程資源缺乏積極性;第三，農(nóng)村高中化學(xué)教師自身的綜合水平相對(duì)較差。雖然目前國(guó)家加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，與城市的教學(xué)條件差距越來越小，但是在很多方面還有一定的差距。比如，目前很多農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備雖然越來越完善，但是由于缺乏實(shí)驗(yàn)員，實(shí)際在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，還是有部分亟待解決的問題。

再次，教師教齡問題。從目前的情況來看，教齡越長(zhǎng)的教師職稱就會(huì)越高，但有些教師的職稱與實(shí)際表現(xiàn)出來的專業(yè)知識(shí)不相配，沒有突出的表現(xiàn)，與自身實(shí)際的職稱存在不符的情況。

最后，教師反映的問題主要是針對(duì)某一專題。從本次的研究可以發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村地區(qū)的高中化學(xué)教師在專業(yè)能力和知識(shí)上還需要進(jìn)一步提高。需要盡快建立化學(xué)專題網(wǎng)站、開發(fā)校本課程、發(fā)表教學(xué)論文、定期開展實(shí)踐活動(dòng)課、申報(bào)研究課題，同時(shí)，還需要對(duì)青少年的發(fā)展現(xiàn)狀有更深層次的研究，等等。通過與高中化學(xué)教師進(jìn)行溝通發(fā)現(xiàn)，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待加強(qiáng)。

四、農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)對(duì)策

（一）教師要強(qiáng)化自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)

教師要對(duì)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等文件進(jìn)行充分了解，對(duì)自身的具體要求和專業(yè)化內(nèi)涵進(jìn)行明確，樹立自己專業(yè)發(fā)展的信心，不斷提高自身的專業(yè)能力。必須重視對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與同事之間的交流，定期展開教學(xué)研討，從而提高自身的化學(xué)教學(xué)能力，并合理利用課程資源。

（二）教師培訓(xùn)要重視不同發(fā)展階段教師的特長(zhǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們要對(duì)不同的發(fā)展階段的教師存在的差異性進(jìn)行分析，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。在培訓(xùn)教師的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的教齡、職稱進(jìn)行分層培訓(xùn)。要加強(qiáng)在對(duì)中學(xué)二級(jí)及其以下的教師開展教學(xué)方法和新理念的培訓(xùn)，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)一級(jí)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培訓(xùn);而對(duì)高級(jí)教師，需要開展教學(xué)反思一級(jí)培訓(xùn)，等等。實(shí)踐證明，在開發(fā)和利用課程資源方面，資深教師有更大的優(yōu)勢(shì)，因此在工作中要多與同行進(jìn)行針對(duì)性探討，以帶動(dòng)其他老師共同發(fā)展。

（三）培訓(xùn)要增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性

教師在確定學(xué)習(xí)專題的時(shí)候，必須要從教學(xué)的實(shí)際情況著手。在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候，要適當(dāng)增加教研員及一線教師比例，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性。比如，開設(shè)專題，簡(jiǎn)單介紹 PowerPoint 的使用方法，講解如何將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合，如何處理文字，如何運(yùn)用電子表格等。

（四）搭建專業(yè)發(fā)展交流平臺(tái)

要定期舉行教師交流活動(dòng)，加強(qiáng)交流的實(shí)效性。在開展交流的過程中，避免出現(xiàn)無話可說或是互倒苦水的現(xiàn)象。舉辦不同層次的培訓(xùn)，以適應(yīng)不同層次的老師的要求。比如，反思式培訓(xùn)、研修式培訓(xùn)，等等，這可有效融合教學(xué)行為和教育理念，使教師之間的交流更加具有成效。

綜上所述，國(guó)家近些年為了提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平，相繼出臺(tái)了一系列的教育政策，并提出了明確的要求。比如，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行充分了解，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》對(duì)未來 10 年的教育藍(lán)圖作了詳細(xì)規(guī)劃，《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在培訓(xùn)中一定要結(jié)合培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求，把自主設(shè)置的課程內(nèi)容與建議的課程內(nèi)容有效結(jié)合起來。因此在培訓(xùn)的過程中，要注意內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性，以便更好地提高農(nóng)村高中化學(xué)教師的專業(yè)化水平。

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（責(zé)編 盧建龍）