馮艷 袁野 汪杰

摘 要：黨的十九大報告高屋建瓴，是新時代開展思想政治工作的行動指南。思政課教師要領會精髓，實現(xiàn)十九大報告進課堂進頭腦。準確把握總書記對中國近現(xiàn)代史綱要課教學提出的要求是開展好教學的前提，根據(jù)要求設計教學內(nèi)容突出信仰培育，運用專題式教學提升教學質量。教師必須不斷提升自己，為培養(yǎng)中華民族偉大復興的接班人而奮斗。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要;信仰培育;專題教學

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）09-0131-02

黨的十九大報告思想高屋建瓴、博大精深，主題鮮明氣勢恢宏，彰顯馬克思主義智慧，對全面奪取小康社會勝利具有偉大指導意義。傳遞十九大精髓給學生，是每一名思政課教師的歷史使命。

一、準確領會總書記對綱要課提出的新要求

第一，用馬克思主義指導教學，實現(xiàn)教學“配方”先進，即教學理念科學先進。要明確培養(yǎng)民族復興建設者與接班人是新時代高校思政課教學目標，要用馬克思主義指導教師創(chuàng)造性地開展教學工作。

第二，緊密結合馬克思主義拓展深化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學實現(xiàn)教學“工藝”精湛，即教學內(nèi)容充實感人。教學內(nèi)容創(chuàng)新，立足于課程核心內(nèi)容和教學難點，實現(xiàn)學生主體知識結構和實踐能力改善，注重對馬克思主義中國化的豐富和發(fā)展研究。

第三，把培育大學生馬克思主義信仰與實現(xiàn)民族復興融合作為主題貫穿教學，實現(xiàn)教學“包裝”時尚，即教學方法恰當有效。教學中反對歷史虛無主義，鼓勵思考重視實踐，塑造大學生把馬克思主義與中國實際相結合的求實創(chuàng)新性格。

二、內(nèi)容設計突出信仰培育，圍繞民族復興開展專題教學

思政課教學基本思路是結合新時代人才培養(yǎng)要求，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出理想信念教育。馬克思主義信仰培育要引導大學生加深對馬克思主義信仰理解，使馬克思主義理論內(nèi)化于心外化于行，堅定馬克思主義信仰[1]。

第一，教學框架設計圍繞主線，凸顯主題。

綱要課按照“一個主題、四條主線”總體思路設計教學，一個主題是近代以來中國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗;四條主線是近代以來中國人民選擇中國共產(chǎn)黨、馬克思主義、社會主義制度、改革開放的歷史進程，教學過程中融合大學生馬克思主義信仰培育教育。

第二，教學內(nèi)容突出信仰教育，開展專題式教學。

對教材深入挖掘整合教學內(nèi)容，開展突出信仰培育的專題教學，從歷史知識上升到歷史邏輯并升華到信仰認同，提高馬克思主義理論說服力感染力[2]。幫助學生掌握近現(xiàn)代史基本線索發(fā)展規(guī)律，每個專題力爭觀點突出，精髓一目了然，整理搜集中華民族復興道路上為國家捐軀的中國故事，教育大學生以前輩為榜樣，增強民族情懷，樹立馬克思主義信仰，實現(xiàn)思政課收益最大化。

第一部分：風云變幻的八十年（1840—1919年）。專題一“帝國夢碎——中國在屈辱中步入近代”。第一講《鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界》，使學生把握近現(xiàn)代史的主題主線，認識近代中國民族意識覺醒的歷史進程。第二講《西方列強的侵略及其對中國社會的嚴重危害》講授中國在屈辱中步入近代。專題二“救亡圖存——不同階級階層對國家出路的探索”，分三講。第一講《農(nóng)民階級“天國夢”》，第二講《地主階級“洋務熱”與資產(chǎn)階級改良派“維新潮”》，第三講《資產(chǎn)階級革命派的“共和路”》，爭取民族獨立人民解放的前赴后繼的斗爭中，不同階級階層和政治集團進行艱難探索，最終以失敗而告終。重點培育大學生的民族精神與民族情懷。

第二部分：翻天覆地的三十年（1919—1949年）。專題三“走出新路——中國共產(chǎn)黨開創(chuàng)中國革命新局面”。第一講《馬克思主義的傳播與中國共產(chǎn)黨的誕生》，使學生認識中國先進分子為什么和怎樣選擇馬克思主義。第二講《中國革命新道路》，使學生理解農(nóng)村包圍城市革命道路的必要性可能性，是對馬列主義的豐富發(fā)展。第三講《中國革命在探索中曲折前進》，使學生認清黨內(nèi)“左”傾錯誤危害。專題四“抗日烽火——中華民族由衰敗到復興轉折點”，使學生理解共產(chǎn)黨全面抗戰(zhàn)路線及敵后戰(zhàn)場作用，認識共產(chǎn)黨是全民族抗戰(zhàn)的中流砥柱，抗日戰(zhàn)爭時期歷史和人民選擇了共產(chǎn)黨。專題五“向何處去——為新中國而奮斗”。第一講《兩個中國之命運決定勝負的斗爭》，使學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利后共產(chǎn)黨爭取和平民主的方針，認清全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的歷史責任。第二講《人民共和國——中國人民的歷史性選擇》，使學生認識國民黨政權迅速崩潰和人民解放戰(zhàn)爭勝利發(fā)展的原因，懂得人民共和國的創(chuàng)建和黨執(zhí)政地位的確立是歷史和人民的選擇。重點培育大學生馬克思主義信仰，讓大學生與馬克思主義產(chǎn)生共鳴。

第三部分：走向輝煌的征程（1949—至今）。專題六“換了人間——社會主義基本制度確立”，使學生懂得社會主義制度是歷史和人民的選擇。專題七“以蘇為鑒——中國特色社會主義道路的初步探索”，使學生理解社會主義建設道路失誤的原因，堅定走中國特色社會主義道路的信心。專題八“改革開放——實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路”，使學生認識解放思想是發(fā)展中國特色社會主義的法寶，用改革輝煌成就講述中國特色社會主義美好前景[3]。專題九“中國特色社會主義進入新時代——齊心協(xié)力走向中華民族的偉大復興”，使學生把握黨“五位一體”總體布局及“四個全面”戰(zhàn)略布局。重點培育大學生民族復興使命感，增強信仰馬克思主義的理論自信底蘊，引導大學生在馬克思主義指引下獻身民族復興。

三、培育大學生馬克思主義信仰，綱要課教師要做到“四要”

綱要課教學是以培養(yǎng)理想信念過硬的創(chuàng)新型助力民族復興的建設者為目標，要以改革教學方法為突破口，依托教師隊伍建設，提高教學針對性、實效性、吸引力、感染力，努力把大學生培養(yǎng)成為民族自信心強、勇于探索與創(chuàng)新、立志于民族復興偉業(yè)的優(yōu)秀人才。

一是教師要具有歷史維度。十九大精神需要在課堂教學中貫穿，如果僅是知識點到為止顯然不行。新時代發(fā)展需要培養(yǎng)學生的歷史思維，需要為學生把握歷史走向及趨勢?？倳浽诮h95周年講話中指出“歷史總是不斷地向前發(fā)展，歷史不會等待旁觀者，不會等待懈怠者，歷史喜歡與時代共命運的人”，這段話給人以啟示。一個民族，一個國家，一個政黨，如果方位不清方向不明，前途目標不清晰，就會迷失方向，要么落后要么超越時代。十九大報告指出中國特色社會主義所處歷史方位是新時代。新時代與綱要課有內(nèi)在邏輯關系。歷史方位是歷史地位的上位概念，不談歷史方位就無法談歷史地位。十九大報告使對歷史的理解更加深入，新時代區(qū)別于新時期區(qū)別于新階段。綱要課運用歷史的方法講清中華民族所處的偉大歷史方位，即人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄，波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民抒寫的，博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的，歷久彌新的民族精神是中國人民培養(yǎng)的，中華民族偉大飛躍是中國人民奮斗的結果。因此，必須從歷史方位高度，告訴大學生把個人命運與國家民族命運結合在一起，把自己志向與國家民族振興結合在一起，告訴大學生中國意味著讓全世界上更多的人幸福，這就是人類命運共同體，這就是中國所處的歷史方位。

二是教師要堅定政治信仰。高校思政課是大學生信仰教育的主渠道，把理想信念教育作為主要任務貫穿教學全過程，是教學的宗旨與使命[4]。思想就是鮮明的政治傾向，政治就是政治立場，最后回到理論，轉化為巨大的力量，以理論服人。綱要課不僅傳授知識，更是價值引領，價值引領需要從理論內(nèi)在邏輯推導，教學中如果只停留在對知識引領上不符合思政課要求。價值引領與信仰培育是思政課的靈魂，教師在價值引領方面不足，與理論把握不到位對課程認識不到位有關。教師自身必須堅定馬克思主義信仰，把馬克思主義作為一條主線貫穿教學，確保馬克思主義信仰純潔。教師要以馬克思主義信仰去培育大學生，引領大學生成長是一件任重而道遠的事情，要通過課堂培育大學生理想信念，通過言傳身教去影響大學生，幫助他們在課堂內(nèi)外、生活點滴中塑造人格，錘煉思想素質，堅定精神信仰，從而推動社會主義文化與精神文明建設，服務助力于中華民族偉大復興的中國夢。

三是教師要增強學習意識。態(tài)度決定行為，自覺學習是學十九大精神 最高精神追求，只有自主學習才會產(chǎn)生良好效果，才會在教學中恰到好處地融入。學習就要付出，付出就會有收獲，學生會產(chǎn)生共鳴。幾分耕耘幾分收獲，多花點時間就可以做到對精神的良好領會。通過學習教師才會具有政治意識、核心意識、大局意識、看齊意識，始終與黨中央保持高度一致，自覺做中華民族偉大復興建設者與接班人的引路人。

四是教師要擁有恰到好處的方法?？倳浿赋觯蚴露?，因時而進，因勢而新。綱要課教學應該貼近現(xiàn)實貼近社會。教學方法應該從問題切入，為學生答疑解惑，引領其健康成長為中華民族偉大復興做貢獻。教學是藝術不可以復制，教育是哲學必須深入思考。綱要課教學可以沖擊傳統(tǒng)教學方法實現(xiàn)在線教育，一方面注重學生知識和能力的培養(yǎng)，一方面注重學生價值觀人生觀的養(yǎng)成，運用現(xiàn)代教育技術輔助學生，增強吸引力感染力，進而增強大學生對馬克思主義的理解和認同，促進思政課馬克思主義大眾化功能的發(fā)揮[5]。

參考文獻：

[1]孫洪波.楊昌.高校思政課與大學生“理論自信”培育[J].沈陽師范大學學報，2016（4）124-128.

[2]袁和靜.楊延圣.李秀果.高校思想政治理論課開展主體體驗式教學的現(xiàn)實訴求及對策分析[J].社科縱橫，2018（2）：136-140.

[3]陳中奎.徐星.大學生馬克思主義信仰培育問題思考[J].理論導刊，2012（6）：56-57.

[4]田玉芬.中國夢導向下的大學生理想信念教育路徑研究[J].沈陽師范大學學報，2014（5）：42-44.