孫峰

新的“品德與生活課程標準”中指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心?！薄霸诋斀袷澜?，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志?！痹谶@樣的全球化時代背景下，規(guī)則教育已然成為提高全民道德素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文化的基礎(chǔ)教育。而現(xiàn)代生活的多樣化，在給每個人選擇自由生活方式的同時，也間接導致了當今學生違規(guī)違紀行為的發(fā)生，很多學生的規(guī)則意識和規(guī)則習慣越來越令人擔憂。實踐教學中，小學生在日常行為上的隨意性表現(xiàn)得越來越突出，在學校不能自覺遵規(guī)守紀，在家庭及與人交往時自私任性，在公共場所不能自覺遵守社會公德等等，究其原因，孩子們的規(guī)則意識比較淡薄，遵守規(guī)則的習慣養(yǎng)成比較欠缺。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡單方面說：‘只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣。”這里的“習慣”，不單單指學習習慣，更重要的是行為習慣。為了促使我們的孩子行為習慣向更好的方向轉(zhuǎn)變，為我們的孩子建立一種規(guī)則意識勢在必行。那么，如何在實踐活動中培養(yǎng)小學生的規(guī)則意識，讓學生真正理解規(guī)則存在的社會意義，從而從他律轉(zhuǎn)為自律，在教學實踐中我是這樣做的：

一、在生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，激發(fā)學生規(guī)則動機

我們的課程內(nèi)容來源于生活，又要回到生活中去，只有這樣道德與法治教育才能得到生活活水的滋養(yǎng)。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)機會讓孩子們?nèi)ンw驗，建立規(guī)則的行為意識，如在學習一年級上冊《上學路上》一課時進行“過馬路”規(guī)則的主題教學，組織“我是小小交通員”“告別不文明行為”等活動，給學生提供豐富的事例資料，引導學生從交通安全事故以及相關(guān)的規(guī)則法規(guī)的視頻資源等對學生進行教育，活動貼近學生生活實際，引導學生懂得生活中應該遵守的交通規(guī)則，做到自覺遵守，這樣才能安全上下學。

二、民主協(xié)商，共同參與規(guī)則的制定

在班規(guī)、校規(guī)的制定上，我們大膽讓學生來參與制定，學校規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者，我們要以學校、班級為主陣地，讓學生通過日常的行為習慣進行討論、交流，老師適當加以引導，從而制定出切實可行、大家也都樂于遵守的規(guī)則，如《課堂學習準則》《課間活動守則》等等基于自身特點的規(guī)則。我在上二年級上冊《班級生活有規(guī)則》這一課時，以同學們平時喜歡做的游戲為切入點，而后以老師與學生做游戲時不遵守規(guī)則贏大家不服氣，又在第二局遵守規(guī)則后贏得游戲這樣的小插曲中導入本課，通過這樣與學生平時生活緊密聯(lián)系的游戲入手，幫助學生很自然很直觀地建立規(guī)則的概念，讓他們對規(guī)則的理解具體化、生活化。同時我把主動權(quán)交給他們，由扶到放，讓他們在小組內(nèi)進行班規(guī)的制定，鼓勵每一個學生積極參與，形成班級成員間的約定，這樣的約定水到渠成，有理有據(jù)，學生自然由“服從命令”走向“尊重契約”，由“要我遵守”變?yōu)椤拔乙袷亍?。打鐵要趁熱，接下來通過莊重的“爭做班級規(guī)則小衛(wèi)士宣誓儀式”，讓學生增強個人對班集體的責任感、權(quán)利與義務(wù)感，樹立正確的公民意識、規(guī)則意識。這樣做既達到了對學生自我教育的目的，又理解了規(guī)則的意義。

三、創(chuàng)設(shè)活動，在實踐體驗中強化規(guī)則

實踐活動對孩子的成長與認知非常重要，我們除了在課堂教學中引導學生參與規(guī)則體驗外，還應讓學生在家庭生活、社會生活中通過一系列的主題實踐活動，去感受、去體驗規(guī)則，對于提高學生的規(guī)則意識會取得良好的效果。如《早睡早起》一課教學中，設(shè)置“幾點睡，才合適”“沒早睡，會怎樣”等幾個問題讓孩子們交流思考，了解早睡早起的好處、晚睡晚起的壞處，并讓學生在課后與家長開展守規(guī)則比賽，通過這樣的親子主題活動，把課堂認知和生活實踐有機結(jié)合。再如，3月12日植樹節(jié)“護綠使者在行動”社會實踐活動在少先隊輔導員帶領(lǐng)大家宣讀植樹節(jié)倡議書，把環(huán)保信念植根在每個同學心中拉開帷幕，隨后開展了讓學生自己制作創(chuàng)意花盆，給小樹除蟲刷白漿，制作“我與小樹共成長”許愿牌等一系列活動，將學生自己的勞動融于其中，這樣讓其感受勞動的艱辛與生命的可貴，才能更好地樹立起“愛護花草樹木”的規(guī)則意識。

四、長期訓練，鞏固規(guī)則，提高對規(guī)則的認同度

學生規(guī)則意識不強的主要原因在于提出要求沒有及時進行評價與總結(jié)，沒有做到長期的堅持。不要總是突發(fā)奇想，活動前提要求而在活動后卻沒有進行及時的檢查評價，重要求而輕落實。而小學生因為年齡特點的原因，行為習慣意識較差，這需要進行長期的、反復的培養(yǎng)，這是一個漫長的過程，只有長抓不懈，日積月累，才能使規(guī)則意識得到鞏固。如在《班級生活有規(guī)則》一課的授課中，我針對低段學生自控能力較弱，行為習慣需要不斷強化認知與意識，不斷督促與管理才能成為自覺習慣的行為特點，在課堂我特別延伸了《我是班級規(guī)則小衛(wèi)士》評比的活動，把課堂由課內(nèi)延伸到課下，用這樣的活動方式強化學生的規(guī)則意識，促進習慣的養(yǎng)成，讓規(guī)則意識深入到學生內(nèi)心，落實到日常行為中，把被規(guī)則約束的行為內(nèi)化為自覺的行動，并以此來進行長期的訓練。

總之，小學生年齡小，自控力差，規(guī)則意識的培養(yǎng)絕不可能一蹴而就、在短時間內(nèi)就完成并見效。因此，我們要從學生的實際情況出發(fā)，找準規(guī)則培養(yǎng)的有效環(huán)境因素，家校協(xié)同，共同努力，在日常的生活學習中做個有心人，進行日積月累的點撥引導，點點滴滴的隨機滲透，幫助學生逐步形成明確、統(tǒng)一、可持續(xù)發(fā)展的規(guī)則意識，使學生的個性和社會性相得益彰，才能真正構(gòu)建和諧有序的社會。

此文為全國教育科學單位資助教育部規(guī)劃《傳統(tǒng)文化視域下小學道德與法治課程教學資源開發(fā)與利用》子課題（子課題批準號：FHB160555-57）

（作者單位：山西省臨汾市堯都區(qū)屯里聯(lián)校）