陳昊

摘 要：聲樂無論是在我國還是在其他國家，都有著較為悠久的歷史，聲樂是以聲音為媒介把音樂傳遞給觀眾的一門藝術(shù)，充分利用聲音所具備的魅力表達出人們的內(nèi)心情感世界，作為一名幼師聲樂教師，針對幼師學(xué)生在聲樂教學(xué)當中存在許多難點，例如高音、氣息等問題，這些難點會大大阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣?；诖?，在本篇文章中主要針對幼師聲樂教師在聲樂教學(xué)中存在的難點展開分析，進而提出解決難點的對策，旨在為幼師聲樂教學(xué)提供微薄的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：幼師聲樂 聲樂教學(xué) 難點及解決

中圖分類號：G613.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0110-01

聲樂教學(xué)主要指的是教師利用講授及示范的形式，在規(guī)定的時間之內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生在歌唱方面的技巧，在幼師技能課程中，聲樂課是屬于較為關(guān)鍵的一門學(xué)科，但是在教學(xué)中，幼師學(xué)生基本生都是從零基礎(chǔ)開始，如果能在這個階段打下良好基礎(chǔ)，就能夠為幼師學(xué)生在日后發(fā)展中提供很大程度的幫助。但由于幼師學(xué)生自身的條件及能力的差異性，加上以聲樂大課的教學(xué)模式，會出現(xiàn)一刀切的情況，所以教師在聲樂教學(xué)當中，一定要針對教學(xué)過程中的難點展開全面分析，并制定較為有效的解決對策，從而對學(xué)生提供最為正確的引導(dǎo)與幫助。

一、糾正歌唱的正確姿勢

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)聲樂的過程中經(jīng)常會做出一些動作，這些動作會對歌唱的狀態(tài)造成影響。人體可以說是一種能夠發(fā)出聲音的樂器，只有當這種樂器處于固定狀態(tài)時，才可以將聲音保持在一個穩(wěn)定的狀態(tài)上，如今在聲樂發(fā)聲中出現(xiàn)的問題，大部分都是由于姿勢錯誤所導(dǎo)致。因此，教師必須要在教學(xué)中及時的糾正歌唱的姿勢，這也是練習(xí)發(fā)聲的關(guān)鍵，只有通過正確姿勢進行歌唱，才能發(fā)揮出身體作為樂器的主要作用，并確保聲音的穩(wěn)定、正常進行。在針對幼師學(xué)生展開聲樂教學(xué)時，在姿勢方面常見問題有很多，例如：無法穩(wěn)定氣息、雙腿缺少支撐、伸脖子、聳肩等，這些錯誤姿勢都會導(dǎo)致聲音與氣息無法自然流通，同時還存在很多小毛病，例如：雙手插兜、懶散等，因此，教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生展開全面觀察，并記錄還有哪些錯誤姿勢，在教學(xué)過程當中對這些問題展開針對性的預(yù)防，從而有效避免這些姿勢對發(fā)聲造成影響[1]。

二、訓(xùn)練聲樂的氣息方式

在訓(xùn)練歌唱的氣息時，首先要讓學(xué)生了解歌唱呼吸的重要性及種類，呼吸可以分為以下三種：分別是腹式、胸式以及胸腹式聯(lián)合呼吸法，在聲樂中應(yīng)用的呼吸方式為胸腹式聯(lián)合呼吸法，但對于初學(xué)者來說，就不能以這種術(shù)語方式對其展開訓(xùn)練。因此，教師就需要先告知學(xué)生，在聲樂歌唱中的氣息與日常生活中的呼吸有所不同，在訓(xùn)練氣息時需要將兩肋張開來吸氣，再把兩肋縮回來呼氣，讓學(xué)生在親身試驗中感受氣息的不同。如果練習(xí)吸氣時，將所有氣息都吸到腹部時，就會出現(xiàn)僵、呆板的現(xiàn)象，這都會影響到學(xué)生的正常發(fā)揮，這時教師就需要告知學(xué)生，吸氣的正確方式較為流暢，屬于在沒有意識間自然流入到胸腹部之中，在這時胸部出現(xiàn)憋氣的感覺，就是因為吸氣需要慢慢放松，在放松的過程中需要控制氣息緩慢地呼出。

除此之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在歌唱中的換氣。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，在氣息方面的實際運用不夠熟練，在換氣時經(jīng)常會因為沒有及時換氣，或是因為換氣過于混亂的問題，這時就需要教師引導(dǎo)其找到最佳的換氣時間，并把歌唱的表達內(nèi)容與換氣相互結(jié)合，從而使學(xué)生能夠完整的唱完整首歌曲[2]。

三、做好聲樂的高音準備

當學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時，高音屬于一個較為困難的環(huán)節(jié)，對于初學(xué)者而言更是有難度。在展開高音訓(xùn)練之前的準備，主要指的就是需要讓頭腔產(chǎn)生一定的共鳴，但這對于初學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，如果教師單純告訴學(xué)生需要頭腔共鳴，可能大部分學(xué)生都不理解教師的意思，因此，教師就可以告知學(xué)生，高音前的準備主要指的是，預(yù)防在唱高音時單純通過喉嚨去喊，最終避免導(dǎo)致喉嚨受到傷害的有效方式。在經(jīng)過變聲前所發(fā)出的聲音較為干凈，如果讓其通過日常說話所發(fā)出的聲音來歌唱，就是十分動聽的歌聲，如果當學(xué)生唱到高音時無法利用教師說的有效方式，就會經(jīng)常出現(xiàn)破音，不僅會嚴重損傷到嗓子，還會逐漸失去對于高音的自信。為了不讓學(xué)生失去對聲樂的學(xué)習(xí)興趣，教師就需要通過親身示范來對其展開正確引導(dǎo)，將高音的正確唱法與錯誤唱法全部示范出來，讓學(xué)生自己去分辨哪種方式才正確，哪種方式會損傷嗓子，這樣一對比學(xué)生就可以理解教師所表達的意思，從而唱高音時不會再采用錯誤方式來傷害自己。除此之外，在高音方面的問題，教師不能限制在某種模式或方式上，一定要對于學(xué)生的性格、年齡等多方面展開綜合考慮，從而展開有所針對性的引導(dǎo)與教育。

四、構(gòu)建較為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

在對學(xué)生進行聲樂教學(xué)的過程中，教師一定要構(gòu)建較為愉悅的教學(xué)環(huán)境，這主要是因為聲樂教學(xué)需要秉持愉悅歌唱的原則。如果在練聲中產(chǎn)生不舒服的感覺，就是因為歌唱方式不夠合理、愉悅，從而將聲樂學(xué)習(xí)變成一種不舒服的事情。

在初步學(xué)習(xí)聲樂的過程中，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生先入為主的學(xué)習(xí)觀念，或在錯誤方向前進許久、并堅持認定自己前進的方向就是正確的，這就需要教師重新樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。在這個階段中的學(xué)生就是白紙一張，在懵懂之間只會通過自身的自然聲音歌唱，如果在這個階段教師采用的方式較為復(fù)雜或繁瑣的話，就會導(dǎo)致學(xué)生失去以往具備的自然聲音。因此，教師可以在聲樂課堂中適當組織一些游戲，通過游戲來拉近學(xué)生之間的距離，并為學(xué)生營造較為愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣[3]。

結(jié)束語

綜上所述，針對幼師學(xué)生展開聲樂教學(xué)時，教師一定要對其構(gòu)建較為愉悅的環(huán)境，并通過較為溫和的態(tài)度與學(xué)生之間展開溝通交流，在初學(xué)階段，教師的一言一行都會對學(xué)生造成直接影響。而且在聲樂教學(xué)時，需要循序漸進，通過糾正歌唱的正確姿勢、訓(xùn)練聲樂的氣息方式等有效對策，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣與信心，并以此在未來的發(fā)展中打下較為堅固的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]夏琰. 淺談幼兒聲樂教學(xué)的難點及解決[J]. 北方音樂， 2017， 37（12）：224.

[2]廖雄健. 淺析技工學(xué)校幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)中的問題及對策[J]. 求知導(dǎo)刊， 2018（1）：121.

[3]耿暢. 淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略[J]. 黑河教育， 2017（9）：68-69.