張紅利

音樂是用聲音來表達(dá)思想情感的藝術(shù)，被稱為“無國(guó)界的語言”。筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中注意引入音樂因素，用音樂來烘托氣氛、激發(fā)興趣、深化領(lǐng)悟，收到了良好效果。

一、借助音樂導(dǎo)入文本

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！鄙闲抡n時(shí)，小學(xué)生往往對(duì)文本表達(dá)的意蘊(yùn)比較陌生，如果插入與文本內(nèi)容相符的音樂，就可以很快將學(xué)生帶入文本描述的情境中，引發(fā)思想上的共鳴。

如在學(xué)習(xí)《再見了，親人》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握文本的感情基調(diào)，我補(bǔ)充了背景資料：1950年10月，為響應(yīng)“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，一批批的志愿軍戰(zhàn)士高唱著《中國(guó)人民志愿軍軍歌》，奔赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略者，用生命和鮮血凝成了中朝人民的偉大友誼;接著播放《中國(guó)人民志愿軍軍歌》視頻：“雄赳赳、氣昂昂，跨過鴨綠江……”歌聲響起，學(xué)生精神振奮，新課自然導(dǎo)入：“1958年3月15日，最后一批志愿軍勝利返回祖國(guó)的那一刻，千萬朝鮮人民眼含熱淚前來送行，志愿軍戰(zhàn)士們也揮淚告別。同學(xué)們，讓我們一起來感受這依依惜別之情吧！”

二、借助音樂讀懂文本

1.音樂為橋，突破重點(diǎn)

人教版六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力所在。《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富而深刻。文本講述的是發(fā)生在音樂家貝多芬和一對(duì)窮兄妹之間的感人故事。如果沒有《月光曲》音樂的介入，就很難達(dá)成課程目標(biāo)。教師應(yīng)在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，抓住契機(jī)，播放優(yōu)美的《月光曲》，讓學(xué)生閉目欣賞，用心感受。

2.配樂誦讀，突破難點(diǎn)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用音樂手段時(shí)，教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，單獨(dú)播放音樂或者配樂誦讀。一般來說，配樂誦讀應(yīng)選用舒緩的背景伴奏音樂，可以是教師范讀，也可以是學(xué)生朗讀，以文配樂，以樂烘文，文樂一體，彰顯效果。

人教版六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》是篇文言文，只有短短的五句話，卻演繹了一個(gè)流傳千古的感人故事。借助古箏樂曲《高山流水》渲染氣氛，加之聲情并茂的配樂誦讀，能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)人物心靈，體會(huì)人物情感。“感悟知音深情”這一難點(diǎn)就會(huì)不攻自破。

中華文化，文樂同源。在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)音樂，不僅是引人入“知”的過程，更是一個(gè)引人入“情”、引人入“美”的過程。不過，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生與文本的對(duì)話，常規(guī)性的聽說讀寫訓(xùn)練應(yīng)貫穿語文閱讀教學(xué)始終。音樂作為輔助元素，教師在運(yùn)用時(shí)要把握好“度”，不管是選用的曲目還是運(yùn)用的時(shí)間，都要注意恰到好處，以更好地發(fā)揮音樂本身的感染力和表現(xiàn)力，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提升。

（責(zé) 編 曉 月）