王震亞

精彩的景物描寫往往能夠讓景物和感情一致起來,做到情景交融,從而撥動(dòng)讀者的心弦?！对鹿馇分械木拔锩鑼懢褪呛芎玫睦印?/p>

“月光照進(jìn)窗子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽?！边@是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境。茅屋里是那么凄清、幽靜,月光是那么柔和、朦朧?！柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”,對(duì)他們寄予了深深的同情,此情此景,激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感:美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而愛好音樂的人們,就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。因此,如河水般的《月光曲》自然而然地從貝多芬的手指下流淌出來。作者在這里將景物描寫和貝多芬的思想感情很自然地融合在一起,做到了由景生情,情中有景。

皮鞋匠聽到了貝多芬彈奏的《月光曲》,在感情上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,“他好像面對(duì)著大海”,看到海面上“灑滿了銀光”,看到“海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪”……作者通過皮鞋匠的聯(lián)想,將無形的音樂化為有形的景物,使讀者感受到了《月光曲》由舒緩輕柔到高昂激越逐漸變化的過程。皮鞋匠由音樂的變化引起情感上的變化,從而使他聯(lián)想的景物也產(chǎn)生了變化,“情”“景”得到了很好的交融,做到了由情生景,景為情設(shè)。

【配合人教新課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第26課《月光曲》】