周娟

（河南省南陽幼兒師范學校，河南 南陽 474150）

中國社會開始向現(xiàn)代信息化時代發(fā)展，傳統(tǒng)的行業(yè)及事業(yè)都在進行改革轉(zhuǎn)型，教育行業(yè)的改革轉(zhuǎn)型已經(jīng)取得巨大的成就，但就體育教學來說，傳統(tǒng)的體育教育并不能完全的摒棄，仍然需要與現(xiàn)代化體育教育相結(jié)合，才能讓體育教育得到更好的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代下，為增強體育教育研發(fā)了可穿戴設備，便于教師和學生及時了解運動情況。在傳統(tǒng)教育過程中，由于缺乏科學檢測設備，經(jīng)常會有同學在運動過程中出現(xiàn)昏厥、臉色蒼白等各種不良的情況，針對該種情況傳統(tǒng)體育教學方式根本無法有效的避免或解決。

一、可穿戴設備體育教育內(nèi)容

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，電子設備及信息化技術(shù)成為人們的日常必需品，為強化體育教學，電子設備及信息化技術(shù)開始得以運用。以下研究將根據(jù)“定向越野”體育項目進行可穿戴設備與體育的結(jié)合，通過信息化技術(shù)與電子設備向融合的可穿戴設備，將學生運動過程中的各項數(shù)據(jù)記錄在內(nèi)，教師可直接登錄電腦進行數(shù)據(jù)查看，便于教師對每位學生的運動負荷都能夠及時了解，并根據(jù)其運動心率及軌跡等指標進行評價，讓整個體育課堂的運動安全有所保障，解決傳統(tǒng)體育教學過程中所無法避免的運動安全問題。

二、新舊測試手段的數(shù)據(jù)對比

（一）靜止狀態(tài)下可穿戴設備測試與人工手動測試學生心率的對比

表1 靜止狀態(tài)下可穿戴設備測試與人工手動測試學生心率的對比

根據(jù)以上表可得知學生佩戴可穿戴設備測試心率為72.6次/分，使用人工測試方法下學生的心率為69.1次/分，根據(jù)人在靜止狀態(tài)（60-80次/分）下心率的對比，可見可穿戴設備測試之下學生的心率明顯要比人工測試高出一部分。

（二）可穿戴設備與傳統(tǒng)忍受測試學生運動心率的對比

具有大數(shù)據(jù)支持的可穿戴設備能夠?qū)⑷说男穆蕼y試以秒來進行計算，而傳統(tǒng)體育中所使用的手動測試卻只能在某一個時間段內(nèi)起到一定精確度，同時，根據(jù)可佩帶設備體育課堂對于學生心率的測試，能夠精準的判斷出學生適合的運動負荷，通過計算機技術(shù)為教師提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與計算分析結(jié)果，體育課堂的訓練數(shù)據(jù)便能夠及時且準確的被教師看到，然后對學生運動做出調(diào)整，該種方式下學生更加愿意進行體育運動，同時提升了體育課堂教學的教學質(zhì)量。

三、可穿戴設備在體育教學中的應用

（一）不同可穿戴技術(shù)的教學應用環(huán)境及策略

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，可穿戴設備類型也在不斷的增加，比如“定向越野”體育項目在選擇可穿戴設備時，可以選擇運動手環(huán)、智能手環(huán)、終端，三種結(jié)合之后能夠直接對學生的運動心率、軌跡、負荷進行直接的數(shù)據(jù)收集、處理、反饋；“球類”體育項目在選擇可穿戴設備時，可選擇智能VR眼鏡、運動手環(huán)、終端，智能VR眼鏡可進行模擬訓練，對于鍛煉運動者的反應速度，通過動作分解的直觀性教學提升運動者的反應速度，且安全度較高，通過運動手環(huán)和終端則可以直接觀察運動者的心率、運動軌跡和負荷。還有很多種不同類型的可穿戴技術(shù)可供體育教學使用，比如：智能頭盔、智能跑鞋、智能腰帶、智能紐扣等等，基于大數(shù)據(jù)的支持，可穿戴設備的形式會越來越多。

（二）可穿戴設備支持下體育教學與訓練模式

可穿戴技術(shù)進入傳統(tǒng)體育教學，讓體育訓練教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)體育教學會受到天氣的影響，但是有了可穿戴設備之后，只需根據(jù)計算機后臺及終端便能夠讓學生進行視頻類的學習，通過智能動作分解，讓學生能夠以正確的運動方式進行運動。在田徑100米短跑過程中，利用可穿戴設備能夠讓短跑測試更加具有實時性，且能夠在100米短跑中對學生的擺臂次數(shù)、跑步姿勢規(guī)范性進行分析，讓學生對于自身跑步時需要注意的地方進行了解、改進，便能夠讓學生獲得更好的短跑成績。比如4×100米的田徑接力賽，運用可穿戴設備所自主研發(fā)的前迎式，可直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接棒技術(shù)（下壓式、上挑式），同時可穿戴設備可直接計算出接棒時所用的時間，若時間過長，便需要尋找原因以及更好的接棒方式，通過不斷的分析提出更加優(yōu)質(zhì)的鍛煉方式，能夠直接節(jié)省很多的課余訓練時間，確保學生的體育運動成績都達到良好的狀態(tài)。

學校體育活動躲在室外進行，室內(nèi)體育教學較少，通過現(xiàn)代計算機多媒體技術(shù)，能夠通過室內(nèi)演示，強化室外實踐能力，從理論教學出發(fā)，用于實踐中強化學生運動能力。在體育教學中可將室內(nèi)與室外教學分開，部分時間通過室內(nèi)的視頻分解教學強化學生的理論能力，發(fā)現(xiàn)自身在運動過程中的錯誤。部分時間通過室外實踐訓練，讓學生將理論付諸實踐，改善自己在運動過程中出現(xiàn)的錯誤，然后在實踐中通過可穿戴設備向終端的反饋，查看學生的理論實踐效果，制定個性化的教學方案，讓體育教學具有一定趣味性，吸引學生進行體育運動。

(三)如何利用可穿戴設備技術(shù)保障學生健康與安全

傳統(tǒng)體育課堂沒有可穿戴設備的支持，無法從數(shù)據(jù)中獲取學生的健康狀態(tài)，往往會讓學生在運動過程中超過自身的運動負荷，無法對學生運動高峰時的二次呼吸進行判斷及數(shù)據(jù)對比，讓學生的運動負荷、軌跡和心率出現(xiàn)異常。學生個體存在差異化決定了學生體育能力的不同，通過可穿戴設備，能夠有針對性的對學生個體差異化進行分析，了解每個學生的運動負荷、軌跡及心率，判斷學生的運動極限，讓學生的安全與健康都有所保障。可穿戴設備能夠在發(fā)現(xiàn)學生異常時提出警告，讓學生的運動更加規(guī)范化，避免出現(xiàn)運動拉傷的情況。

結(jié)語：

可穿戴設備在大數(shù)據(jù)支持下，讓體育運動更加科學化。通過可穿戴設備與傳統(tǒng)體育運動的結(jié)合，讓運動更加的現(xiàn)代化，期望在大數(shù)據(jù)時代下，可穿戴設備還能夠在實踐中不斷的優(yōu)化，提高體育教學質(zhì)量。