羅志吉

廣西百色市迎龍小學(xué) 廣西 百色 533000

下面是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)如何利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源的一點(diǎn)看法。

一、動(dòng)手操作，主動(dòng)學(xué)習(xí)

小年級(jí)學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受到心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我讓學(xué)生自己把一個(gè)平行四邊形沿著高剪下并平移組成一個(gè)長(zhǎng)方形，在動(dòng)手操作中，使學(xué)生進(jìn)一步理解平行四邊形的面積是由長(zhǎng)方形引出的，但是有相連也有區(qū)別，最后讓他們?cè)诓僮髦懈惺艿綄W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。通過這一系列的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

所謂情境是指在教學(xué)過程中老師有目的地吸引學(xué)生或創(chuàng)設(shè)具有一定色彩的形象的場(chǎng)境，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)制得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果的，不能給學(xué)生留下難忘的印象而引起學(xué)生的注意。而教學(xué)點(diǎn)資源就能很好的解決這個(gè)問題，資源里的多彩圖像、動(dòng)態(tài)影像和聲音，都可以使創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)逼真、接近生活，使原本抽象的概念更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有利于問題的解決。教學(xué)點(diǎn)資源不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的，同時(shí)還能難提供線索足夠的空間和時(shí)間讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，也為老師節(jié)省很多的教書時(shí)間，更能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲得最大限度的信息量，爭(zhēng)取更多的思考時(shí)間。如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與平移》中，我利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學(xué)生暗示，通過視頻直觀的理解平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)形成的全過程，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)并掌握知識(shí)，并且在“活”的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用教學(xué)點(diǎn)資源，能發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在個(gè)別差異是很正常的，我們應(yīng)該尊重后進(jìn)生，并給予他們機(jī)會(huì)。教學(xué)點(diǎn)資源輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)，在教學(xué)軟件編排中我們可以針對(duì)不同的類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的思路和解題方法，讓不同的學(xué)生自己選擇自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自己做出決定的能力。由原來老師講學(xué)生做練習(xí)轉(zhuǎn)換成----全班一起分析，學(xué)生動(dòng)手操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

四、結(jié)合資源，精心設(shè)計(jì)練習(xí)

練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教科書里的練習(xí)是最基本、最具有共性的東西，如果我們能夠在不脫離教科書的前提下結(jié)合教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源里的動(dòng)畫精心設(shè)計(jì)出一些農(nóng)村學(xué)生能夠接受的練習(xí)，那教學(xué)效果是明顯提高的。如在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》后，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)的：

“同學(xué)們讓我們一起來統(tǒng)計(jì)我們班各村的人數(shù)，你們想用什么方法記錄下來呢？”“可以用畫正字的方法記錄”“可以打√”“也可以打×”。通過大家一致用畫“正”字法記錄，然后屏幕出現(xiàn)我們班的座位表，點(diǎn)擊一個(gè)人名就在相對(duì)應(yīng)的村后增加一畫。

這樣設(shè)計(jì)學(xué)生見到自己的名字和村名非常興奮，特別感興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望和能夠鞏固知識(shí)，通過練習(xí)與例題進(jìn)行比較還能令心知識(shí)得到引申發(fā)展。

五、正確引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的資源

學(xué)生在“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋”環(huán)境下自主學(xué)習(xí)有一定的隨機(jī)性，資源中多姿多彩的“學(xué)中玩，玩中學(xué)”隨時(shí)在吸引著小學(xué)生。

學(xué)生在知識(shí)的辨別方面肯定不如教師強(qiáng)，所以教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要給學(xué)生預(yù)先指明一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向，但這不意味著限制學(xué)生的思維。具體的教學(xué)過程中教師要隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地溝通，了解學(xué)生的動(dòng)向。對(duì)正確的要給予鼓勵(lì)并在學(xué)生中推廣。而對(duì)于自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些典型問題要及時(shí)糾正，并利用資源里的知識(shí)教學(xué)生做到舉一反三，少走彎路。通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能逐漸理解資源內(nèi)容的意圖和含義，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。如在利用教學(xué)點(diǎn)資源教學(xué)“5 的乘法口訣”前先讓學(xué)生看課件里的視頻“千手觀音”,然后提問“一個(gè)人有幾只手？”“每只手有幾個(gè)手指？”……由此引入新課“5 的乘法口訣”，學(xué)習(xí)新課后讓學(xué)生自主編口訣等，并在課堂練習(xí)的 環(huán)節(jié)里用“闖關(guān)活動(dòng)”“快樂大轉(zhuǎn)盤”等有趣的游戲讓學(xué)生上臺(tái)搶答并點(diǎn)擊鼠標(biāo)選答案，達(dá)到能熟練利用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，鞏固對(duì)5 的乘法口訣的記憶。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展尤其重要。

總之，在教學(xué)中我們要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，充分利用教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源為農(nóng)村學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)教師我們應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)立足于平日的教學(xué)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中充實(shí)自己，完善自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)作出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。