王濤

國家發(fā)展大計，自然是教育為本，中職教育也是我國整體教育中的核心點，旨在為祖國和社會輸送實用型、技能型人才。中職英語教學和其他類型學校的英語教學迥異，其注重學生實操能力強化和培育，隨著后續(xù)生源擴招，加之學生學習水平不一，所以要實施針對性的教學，以此提高學生綜合能力和素養(yǎng)，促進其未來擁有更好的發(fā)展前景。信息化模式，內(nèi)含了當前新技術和新元素，學生樂意了解，所以現(xiàn)下中職英語教育，務必合理滲透信息化教學模式，隨之大力實施和調(diào)整，調(diào)動學生興趣，提升最終學習成效。

老舊式中職英語教學模式過于泛化和表面化，教師統(tǒng)領課堂，難以滿足英語教學訴求，信息化教學模式的出現(xiàn)打破了此類尷尬教學境地，給中職英語課堂帶來了嶄新活力和發(fā)展機遇。和傳統(tǒng)教學對比后發(fā)現(xiàn)，信息化教學優(yōu)勢眾多，最為顯著的就是可以提升學生學習興趣，營造出較為寬松且和諧的教學氛圍，助力學生全面發(fā)展。

1 中職英語教學現(xiàn)存問題分析

傳統(tǒng)中職英語教學，以教師主導課堂，將課程教學資料視為教學中心點，教師和課本二者統(tǒng)領課堂，學生處于被動聽講地位，學生相當于“附屬品”，跟隨教師講課進程來學習，這種課堂具備了滿堂灌的色彩。此種教學模式，會在一定程度上遭受教師素質(zhì)限制和教師專業(yè)程度限制，如果教師備課疏忽，整個課堂就會顯得過于單一化，學生學習積極性驟降。盡管很多學生有濃厚的英語學習興趣，但是因為教師固化式的傳授和講解，其學習興趣和主動性就會下降，教學任務難以順利完成，單一化教學方法不能帶來優(yōu)良教學成效。

中職生英語基礎不同，盡管全國各地均進行英語普及，英語教育從娃娃抓起的政策到位，但是應該了解到，我國地域之廣，不同地域經(jīng)濟發(fā)展水平不一，所以說教學水平迥異，造成中職生英語基礎良莠不齊，英語能力各不相同?，F(xiàn)在中職英語教學編寫內(nèi)容上的問題很大。中職英語教材和中職學生英語水品水平難契合的問題凸顯出來。中職生英語水平有限，但是教材對學生群體而言又過于難理解和吸收，使得中職生學習存在難度。在這種背景下，中職學生英語學習積極性驟降，無法和學生實際訴求相契合，因此中職英語教材設計階段，需要基于現(xiàn)實情況，找尋和制作出適合中職生發(fā)展和學習的英語教材。

2 中職英語信息化教學優(yōu)勢分析

傳統(tǒng)英語教學過于單一化，死板老套的知識講解，概念相對來說比較模糊且不形象，也不具體。適時融入信息化教學在英語課堂之內(nèi)，篩選形象化表達方式加以完美展現(xiàn)，課堂氣氛得以獲取，之后在此基礎上充分調(diào)動學生學習氣氛。借助信息化進行英語教學，可以形象且直觀的展示英語內(nèi)容，將復雜知識簡單化，化繁為簡的過程中循序漸進的提升學生英語學習能力，不僅如此，也可拓寬學生學習視野和知識深度以及廣度等，使得學生接受信息能力和消化信息能力雙向提高，而后也會不斷的充裕學生本體知識儲備量。

中職英語信息化教學可以強化學生語言表達能力和交流能力。中職英語信息化教育手段實施，學生在其中可以獲取大量英語知識和語言應用技能，溝通交流能力不斷提升，強化了學生各項能力，且優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。中職英語信息化教學，會在一定程度上提升學生獨立思考能力，給予學生們展示自我的機會，提升學生學習興趣的同時，助力其養(yǎng)成優(yōu)良學習習慣，使得學生地位變被動為主動。憑借信息化教學技術，教師在課堂上課將知識形象化的展現(xiàn)給學生們，便于學生理解和吃透，點燃學生激情，使之自由表達學習觀點和看法，而后進行積極溝通和討論。持續(xù)下去，在英語上，學生們既學到了知識，也提升了主觀能動性，全方位多角度提高學生群體發(fā)現(xiàn)問題能力和分析問題能力以及解決問題能力。

3 中職英語課堂與信息化教學新模式分析

3.1 與興趣融合

較為正確的做法是，應用多元化的教學方式與學生學習興趣相聯(lián)，提升教學成效和學生能力，傳統(tǒng)英語教學中，語音學習單一化問題凸顯，當我們?nèi)谌胄畔⒒虒W后，教師借助圖片資源和語言資源融合操作，使得學生記憶其單詞知識和語法知識更為深刻。信息化教學階段，和中職英語課堂二者相融，形成嶄新模式，可提升學習興趣，這滿足了學生學習英語的訴求和意愿。

3.2 與情境融合

教師按照基礎性課程內(nèi)容進行對應教學情境創(chuàng)建，將模糊的英語知識轉(zhuǎn)化為學生實際生活場景，之后在此基礎上借助信息技術和情境教學融合起來，對模糊化的概念轉(zhuǎn)變?yōu)楸阌趯W生理解的知識，讓學生在潛移默化中提升英語能力和語言水平。以情境信息化模式進行教學，難點得以拆分，便于學生吃透，學習興趣必定高漲。

3.3 自主能力培養(yǎng)

以英語天氣教學為例，教師可憑借信息化教學博士來播放天氣預報，讓學生真切感受天氣預報現(xiàn)場播報氛圍，學生不僅會關注英語知識點，還會積極的在課后進行資料查閱，掌握西方國家氣候等知識，長此以往，學生本體知識架構(gòu)會愈加健全，知識面得以拓寬，英語學習興趣會更加的濃郁。

4 結(jié)束語

新時代背景下的中職英語教育，融入信息化教學模式可以不斷提升英語教學質(zhì)量和教學效率，激發(fā)學生學習興趣，充裕知識儲備，提升英語應用能力，值得在各科教學中不斷推廣和沿用。

（作者單位：無錫立信高等職業(yè)技術學校）