原田

當(dāng)前，在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，給大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。不僅僅可以在教學(xué)模式上達(dá)到很大的改善，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的普遍，也可以大幅度的提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力。利用"互聯(lián)網(wǎng)+"所帶來(lái)的現(xiàn)代化技術(shù)，教師可以更加順利的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，形成"慕課+微信+翻轉(zhuǎn)課堂"的教學(xué)模式。本文對(duì)此教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和闡述。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的挑戰(zhàn)

隨著慕課、網(wǎng)易云課堂等不斷興起，學(xué)生可以通過(guò)更多的方法和手段吸取知識(shí)而不單單通過(guò)教師單方面教授。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂是根據(jù)書(shū)本內(nèi)容，死板地進(jìn)行教授，一字一句地翻譯和講解，而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種教學(xué)模式明顯不符合要求。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何空間開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也能從多方位獲取資料，從而突破課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.2 對(duì)教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的背景下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生更加方便、快捷地獲取第一手學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)不再拘泥于課堂，而是延伸到各個(gè)方面。教師要改變教學(xué)觀念，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而變成學(xué)生思辨、答疑、合作探究的場(chǎng)所，既能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

1.3 對(duì)教師傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)中對(duì)教師的定義是“傳道受業(yè)解惑”，更多的是知識(shí)的講解者和傳遞者。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，教師更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，主要作用在于解答疑惑。在需要時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生不限時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在第一時(shí)間解決疑惑，幫助和督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師必須提升自身的信息技術(shù)使用能力。

2 當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀

2.1 缺乏充足的網(wǎng)絡(luò)資源

雖然我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中有資金扶持，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還不能夠完全滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。國(guó)家投入的資金和設(shè)備較多，但是存在教學(xué)內(nèi)容與資源不匹配的現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，內(nèi)容相對(duì)落后，模仿居多。甚至還有部分高校雖然投入大量資金進(jìn)行英語(yǔ)資源建設(shè)，但是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致各高校間出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，降低資源整合的效率。

2.2 專(zhuān)業(yè)教師資源匱乏

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系發(fā)生改變，要求教師在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí)，還要理解和掌握現(xiàn)代科技技術(shù)，開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)的方式方法。但目前，我國(guó)高校英語(yǔ)或是其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多是由本高校的任課教師兼任，缺乏網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才。因此，高校英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并利用創(chuàng)新技術(shù)與教學(xué)方式結(jié)合，已經(jīng)成為目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)教師與學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

當(dāng)前，大部分院校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，依舊利用傳統(tǒng)陳舊的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)方式進(jìn)行更換，而是從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的優(yōu)化對(duì)策

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以此提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以將英語(yǔ)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)制作成15～20分鐘的短片。視頻內(nèi)容要有趣、精簡(jiǎn)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)之上，教師在選擇或制作課件時(shí)，必須要提高短片的娛樂(lè)性，可以在視頻短片中融入音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)或故事的形式，以此全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束后，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)高校資源共享平臺(tái)，聯(lián)系本?；蚍潜拘５耐瑢W(xué)進(jìn)行英語(yǔ)交流，還可以聯(lián)系英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)或英語(yǔ)為母語(yǔ)的交換生進(jìn)行交流，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力能力。

3.2 確定學(xué)生的教學(xué)中心地位

首先，需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。其次，教師要將課堂適當(dāng)交給學(xué)生，教師在教學(xué)中要起到輔助作用，并能夠充分認(rèn)識(shí)到師生平等的重要性，充分體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)放性、民主性與公平性。最后，在授課過(guò)程中，教師要完全摒棄傳統(tǒng)課堂“一言堂”的模式，彰顯學(xué)生的主體地位，在課堂中給予學(xué)生充分自學(xué)與獨(dú)立思考的時(shí)間。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的英語(yǔ)教學(xué)背景下，教師要充當(dāng)輔助的角色，針對(duì)英語(yǔ)能力與英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，要采用不用的教學(xué)方式，針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)為原則，明確自身在課堂中的角色，幫助并引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，不能強(qiáng)行讓學(xué)生接受自身能力不能承受的難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較高或?qū)τ⒄Z(yǔ)感興趣的學(xué)生，要挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛能，在學(xué)生遇到困難時(shí)，在第一時(shí)間給予引導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

高校要為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教學(xué)同步功能，使學(xué)生不論身處何處，都能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要有移動(dòng)WiFi，學(xué)生就可以通過(guò)手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行免費(fèi)學(xué)習(xí)。伴隨網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷發(fā)展與優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)知識(shí)資源庫(kù)日益豐富。學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)查找自己所需要的英語(yǔ)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)，及時(shí)了解的自身的不足。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將資源再現(xiàn)傳輸給學(xué)生，以便學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。高校還要?jiǎng)?chuàng)建測(cè)試功能板塊，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)完英語(yǔ)知識(shí)后，可以借助此平臺(tái)對(duì)自身英語(yǔ)水平與知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生通過(guò)自行檢測(cè)系統(tǒng)了解自身的不足及學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞。

3.4 整合教學(xué)資源

云計(jì)算等技術(shù)在高校英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中使得高校教學(xué)云平臺(tái)得以廣泛搭建，高校、科研機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織力量的參與將豐富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效整合，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)得到豐富和延展。在傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取教學(xué)資源的主要途徑是依靠教師的講解，教科書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)以及隨堂練習(xí)，這種方式限制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索性，且不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代尤其是教學(xué)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下對(duì)于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，催生了高校個(gè)性化英語(yǔ)資源庫(kù)的建立，讓許多原本獨(dú)立存在的影音資料、經(jīng)典美文、優(yōu)秀案例等整合為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的相關(guān)鏈接，便可獲取很多有利于自身學(xué)習(xí)需要的優(yōu)質(zhì)資源。

3.5 不斷拓展教學(xué)路徑

作為信息技術(shù)使用的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，教師要對(duì)有效數(shù)據(jù)資源和有價(jià)值的學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行甄別和篩選，選擇出既要符合學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平，又要對(duì)進(jìn)一步知識(shí)構(gòu)建有所助益和提升的資源和軟件加以應(yīng)用和推廣。在多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)分享式寫(xiě)作等教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)興趣。教材體系建設(shè)也應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持而有所革新。以新技術(shù)的應(yīng)用為突破口逐步推進(jìn)“實(shí)體教材+網(wǎng)絡(luò)資源+微信分享+App智能點(diǎn)對(duì)點(diǎn)服務(wù)”的全方位教材新模式，既能夠豐富教學(xué)資源與方法，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.6 轉(zhuǎn)變教學(xué)職能

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者有相對(duì)的自主權(quán)，可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較寬泛，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)職能，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，則是英語(yǔ)教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。高校教師既要成為新一代信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者和探索者，又要在課堂教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)技術(shù)，并營(yíng)造良好的環(huán)境深入推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)授課與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)真正變?yōu)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的主流形式，讓教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)傳授+渠道拓展+效果反饋”的角色。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)注重教學(xué)中的全面培養(yǎng)，以教育創(chuàng)新型人才為目的，切實(shí)對(duì)原有的教學(xué)模式展開(kāi)探討與分析，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生接受更加高品質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)，便于日后的生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成更多工作。

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）