裴浪 徐嘉 吳柱

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是數(shù)據(jù)管理的最新技術(shù)，是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展速度最快的領(lǐng)域之一，也是應(yīng)用最廣泛的技術(shù)之一，它是專門研究如何科學(xué)地組織和存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，如何高效地獲取和處理數(shù)據(jù)的技術(shù)，目前，已經(jīng)成為各行各業(yè)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、共享資源和決策支持的最先進(jìn)、最常用的技術(shù)。因此，數(shù)據(jù)庫課程不僅僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息管理專業(yè)的必修課，同時(shí)，也成為了許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用已遍及到社會(huì)中的各個(gè)角落，內(nèi)容廣泛且其技術(shù)發(fā)展迅猛，高校里與之相關(guān)的數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等課程更新滯后，于此同時(shí)，與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的很多新的概念、新的技術(shù)、新的領(lǐng)域應(yīng)用和思想也在不斷的涌現(xiàn)，應(yīng)用型高校的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后于現(xiàn)階段的課程發(fā)展，尤其是畢業(yè)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力、分析問題、解決問題能力嚴(yán)重缺乏，不能滿足于企事業(yè)單位用人的基本需求，這就突顯出了人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程大綱教學(xué)內(nèi)容把控不合理、教學(xué)成果不明顯的現(xiàn)象。如何使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫理論知識(shí)，又熟練掌握技能知識(shí)點(diǎn)，順利的在工作崗位中立足，就成為了一線教師亟待解決的問題。本文從課程現(xiàn)狀、改革探討方向來闡述上續(xù)問題。

1 現(xiàn)狀分析

1.1培養(yǎng)課時(shí)理論與實(shí)踐分配不合理

數(shù)據(jù)庫課程在每個(gè)專業(yè)中所起到的作用不一樣，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，因此，就會(huì)造成課程名相似但內(nèi)容卻截然不同的情況。比如：計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)中定義為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，非專業(yè)在數(shù)據(jù)庫開設(shè)中定義為數(shù)據(jù)庫原理;?？茖I(yè)開設(shè)為數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與應(yīng)用，本科專業(yè)開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用這種情況，每個(gè)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案，確定課程在整個(gè)體系中的比重以及知識(shí)點(diǎn)掌握程度。因此，在教學(xué)重難點(diǎn)上勢(shì)必要根據(jù)實(shí)際情況嚴(yán)格調(diào)整學(xué)分分配。以武漢晴川學(xué)院為例，不同的專業(yè)，對(duì)數(shù)據(jù)庫課程的學(xué)時(shí)分配，基本是理論和實(shí)踐比例為2：1，甚至于3：1的比例，對(duì)于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)，顯然，這樣的比例已經(jīng)不適合當(dāng)前教學(xué)。

1.2教學(xué)內(nèi)容組織不合理

一般情況下，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)專業(yè)，都會(huì)將這樣的課程安排為先理論教學(xué)，后實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生一開始就接觸的是一大堆的數(shù)據(jù)庫理論概念和純理論，比如關(guān)系代數(shù)，關(guān)系演算，函數(shù)依賴等知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生本來就覺得很枯燥，沒見識(shí)過數(shù)據(jù)庫真正能做什么，這些知識(shí)在數(shù)據(jù)庫中又能起到什么樣的作用，甚至于在后期實(shí)踐環(huán)節(jié)中，一樣無法理解透這些知識(shí)的重要性，嚴(yán)重影響了課程的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐過程中無法應(yīng)用到理論知識(shí)，就造成學(xué)生對(duì)課程越來越失去興趣從而影響預(yù)期教學(xué)效果。

1.3教材選用不合理

教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)之一，好的教材能幫助學(xué)生更深刻的理解理論知識(shí)，應(yīng)用實(shí)踐。目前，各專業(yè)大部分學(xué)校對(duì)教材的選擇定義在規(guī)劃教材，或者指定教材，這些教材雖好，但沒有完全符合學(xué)生自身情況的選取;比如，本?？茖W(xué)生教材選用區(qū)別不明顯，針對(duì)性不強(qiáng)。

1.4師資配置不合理

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算這些技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生社會(huì)需求量更加急需，高校里計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生招生人數(shù)更是日漸飛漲，這就造成專業(yè)教師的嚴(yán)重缺乏，師資來不及調(diào)整和招聘，在課程安排時(shí)，無法完全滿足專業(yè)對(duì)口、課程專注的原則，故此，在教學(xué)內(nèi)容安排上，就無法達(dá)到課程小組定義的教學(xué)大綱框架，無法實(shí)現(xiàn)真正的課程教學(xué)目的。

2 教學(xué)內(nèi)容改革探討

近些年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)雖發(fā)展較快，但老師們的精力有限，力不從心，無法保證每一門課程能實(shí)時(shí)更新，不管是本科還是?？疲瑢?duì)于數(shù)據(jù)庫課程，應(yīng)該側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的應(yīng)用上，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師如果能在有限的時(shí)間內(nèi)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生面臨的工作環(huán)境中具體能用到的部分進(jìn)行深化，或者拓展專業(yè)知識(shí)，固然能提高學(xué)生的上課效率以及專業(yè)的實(shí)用性。專業(yè)課程中，選取與學(xué)生生活貼切的教學(xué)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行研究和展開，學(xué)生利用每一次自身身份查課表、查個(gè)人信息、查選修課程、查課程分?jǐn)?shù)等功能的了解，從而轉(zhuǎn)化為自己開發(fā)的動(dòng)力上，這樣，遇到一些邏輯關(guān)系的時(shí)候能很快的自我解決，邊學(xué)邊用邊促進(jìn)動(dòng)手能力，學(xué)生的興趣更大，從而在課后能花更多的心思在課程上，與此同時(shí)，給每一個(gè)學(xué)生制定不同的課后系統(tǒng)開發(fā)課題進(jìn)行練手，以兩人為一組，分工合作，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加固和擴(kuò)展。將原來那些難以消化的關(guān)系代數(shù)、函數(shù)依賴、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論的這一部分潛移默化的融入到了自己設(shè)計(jì)的系統(tǒng)中，當(dāng)學(xué)生掌握好自己的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)后，這些枯燥的內(nèi)容已經(jīng)無形中掌握牢固了。

3 教學(xué)模式改革探討

隨著新老教學(xué)方法的更替，老師們根據(jù)真實(shí)案例教學(xué)形式或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式來打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，解決實(shí)際問題，讓學(xué)生們既能考試優(yōu)秀，又能實(shí)踐過關(guān)。針對(duì)性的將大部分課程安排在實(shí)驗(yàn)室完成，邊講邊練習(xí)，邊解決問題。以觀察一個(gè)成型的教務(wù)系統(tǒng)為藍(lán)本進(jìn)行自我系統(tǒng)的分析和解剖。在授課過程中，給學(xué)生分組的同時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)自己設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行講解，搜集資料、整理PPT匯報(bào)文檔，安排主講學(xué)生、演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分享創(chuàng)作理念。加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃，盡量與工作零距離接軌。從調(diào)查報(bào)告結(jié)果來看，學(xué)生更看重實(shí)踐教學(xué)，更愿意進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課完成課業(yè)，對(duì)教學(xué)模式的改革更認(rèn)可。

4 考核模式改革探討

傳統(tǒng)的考核模式一直是將填鴨式教學(xué)+筆試考試結(jié)合，在每一次的考核結(jié)果中，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握存在遺漏不全;而新時(shí)代的教育方式已經(jīng)在發(fā)生著翻天覆地的變化了，

考核方式應(yīng)該作為我們教學(xué)的指揮棒，是對(duì)每一個(gè)課程教學(xué)成果的最好的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種有效手段措施。在本次課程改革中，為了滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不同的學(xué)習(xí)水平，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，考核試點(diǎn)中采用無紙化考試，利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、以學(xué)生平時(shí)所完成的數(shù)據(jù)庫主題為中心，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)三個(gè)不同難易程度的實(shí)驗(yàn)考題。難易程度分為初、中、高三個(gè)級(jí)別，難易程度不同，分?jǐn)?shù)也對(duì)應(yīng)不同。由每一組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)掌握情況自行選擇，打破了傳統(tǒng)的考核模式僵化不合理的缺陷。

通過這兩年對(duì)該課題的研究和探討，結(jié)合本校學(xué)生的基本情況，每個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)生在課堂所花費(fèi)時(shí)間和課后練習(xí)狀態(tài)也不一樣，按照數(shù)據(jù)庫課程最新的大綱要求，并結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，充實(shí)、完善和建設(shè)特色鮮明的本課程的教學(xué)案例與資源，和團(tuán)隊(duì)老師一起整理和制作了一套比較完整的數(shù)據(jù)庫課程知識(shí)歸納，這些試題具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，這些題目對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)可以多練習(xí)熟悉不同系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可以作為課后鞏固練習(xí)，這樣可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)用性，本?？频膶W(xué)生通過這些提綱，上機(jī)實(shí)踐后，效果非常明顯，學(xué)生的進(jìn)步很大，對(duì)知識(shí)掌握的牢固程度和興趣都較以往教學(xué)有了很大的提高，說明本次教學(xué)改革是非常成功的，也是符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

時(shí)代的飛速發(fā)展，信息已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)各種活動(dòng)的核心資源，通過對(duì)這些信息資源的進(jìn)一步開發(fā)利用，人們可有效降低相應(yīng)活動(dòng)的成本，各種社會(huì)資源得到最大限度節(jié)約和合理運(yùn)用。這就是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的魅力所在，起著基礎(chǔ)又核心不可替代的作用。在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須根據(jù)其專業(yè)特色，將來面臨的崗位知識(shí)應(yīng)用將課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，盡可能的讓學(xué)生在校所學(xué)習(xí)知識(shí)與工作實(shí)戰(zhàn)聯(lián)系起來，強(qiáng)化職業(yè)特點(diǎn)的去培養(yǎng)學(xué)生，縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離。

基金項(xiàng)目：2017年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：強(qiáng)化職業(yè)技能的應(yīng)用型高校課程建設(shè)改革實(shí)證性研究;項(xiàng)目編號(hào)：2017GB099。

（作者單位：武漢晴川學(xué)院）