孟文靜

隨著中國制造2025戰(zhàn)略的提出，傳統(tǒng)機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也迫在眉睫。本文以高職院校機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提升為切入點，從創(chuàng)新課程的開設、教學過程的優(yōu)化、課程設計的改進等方面提出具有針對性的措施和方法，為高職院校機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供借鑒和參考。

進入21世紀以后，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，創(chuàng)新已逐漸成為各方關注的焦點。黨的十九大報告明確創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。充分說明了創(chuàng)新在經(jīng)濟發(fā)展和中華民族偉大復興進程中的重要意義，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)就成為擦亮中國創(chuàng)造、中國智造閃亮名片的重要保障。中共中央、國務院在印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》中要求“建立健全教學與實踐相融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，高職院校如何落實相關文件的要求，在培養(yǎng)動手能力較強的應用型人才基礎上，切實達到使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為當今人才培養(yǎng)過程中亟待解決的問題。

1 高職院校機械專業(yè)對學生創(chuàng)新能力的要求

對于高職院校機械專業(yè)學生來說，創(chuàng)新能力有以下四點要求：一是有扎實的專業(yè)基礎知識，創(chuàng)新是在已有的思維模式或技術產(chǎn)品基礎上所進行改進或創(chuàng)造新的事物。只有對專業(yè)基礎知識掌握的較為扎實，理解產(chǎn)品的具體構成、工作原理、生產(chǎn)制造過程等才有可能在已有基礎上根據(jù)社會需求進行創(chuàng)新。二是有較寬的知識面，這樣才能融會貫通，將各種專業(yè)知識與非專業(yè)知識相結合，提出更新穎的觀點、思路來設計方案進而具體實施。三是有良好的觀察能力、較強的提煉問題能力以及縝密的思維能力。善于觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有生活或生產(chǎn)中機器以及生產(chǎn)線等存在的不足，才能找到創(chuàng)新的切入點，在已發(fā)現(xiàn)問題的基礎上利用靈活的創(chuàng)新思維進行具體的方案設計并驗證方案的可行性。四是要有較強的動手實踐能力，對于機械專業(yè)來說，實現(xiàn)創(chuàng)新不僅僅是發(fā)現(xiàn)問題，提出設計方案，還需將設計方案轉(zhuǎn)化為實體應用到實際生產(chǎn)中，所以在此過程中，對學生的動手實踐能力就提出了較高的要求。

2 高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題及解決的對策

2.1 根據(jù)不同年級學生特點開設創(chuàng)新類相關課程

對于高職學生來說，大部分自律能力較差，缺乏學習的積極主動性，而機械專業(yè)無論是基礎課程還是專業(yè)課程都有較大的難度，這就進一步降低了學生學習的積極性。為讓學生對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣并有一個系統(tǒng)的認識，就需要根據(jù)不同年級學生特點開設相關的創(chuàng)新課程。大一時為使學生剛接觸課程時不因難度過高而放棄，可開設較簡單的創(chuàng)新課程，組建創(chuàng)新興趣小組，從生活實際出發(fā)，讓學生體驗到學習、創(chuàng)新的趣味性;大二時，學生已完成了由高中向大學階段的過渡，也已經(jīng)適應了課程的難度、掌握了基本的專業(yè)知識并培養(yǎng)起基本的創(chuàng)新思維，此時，可開設跟專業(yè)相關的創(chuàng)新類課程，將創(chuàng)新應用到所學專業(yè)。同時鼓勵學生參加創(chuàng)新類大賽，如全國大學生先進成圖技術與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯等比賽。大三時，學生要進行半年的頂崗實習，這一階段學生有充足的時間在企業(yè)進行實踐，接觸到在學校中無法接觸到的機械設備、加工方法等，可給學生布置相關創(chuàng)新方面作業(yè)，如讓學生在頂崗實習期間，通過學習與觀察，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在加工制造等方面存在的問題，基于已有問題讓學生自己設計解決方案，并論述其可行性。通過這一過程，學生可以將創(chuàng)新思維與生產(chǎn)實際相結合，構建創(chuàng)新思維的應用情境，從而為培養(yǎng)機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力提供了重要的保證。

2.2 在專業(yè)課教學中融入對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前高職院校機械專業(yè)學生的教學過程中，雖然對學生的動手實踐能力越來越重視，也推出了各種理實一體化教學，但強調(diào)更多的是提高學生的動手實踐能力，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的關注。因此在專業(yè)課教學過程中，教師要圍繞提升學生創(chuàng)新能力的目標對教學方法進行設計和調(diào)整。如在機械制圖課程初期三視圖的課程講授中，摒棄老師講、學生聽再加上學生做機械制圖習題冊的傳統(tǒng)教學模式，對于同一個組合體或是零件，可先讓學生由軸測圖畫三視圖練習畫圖能力，再將軸測圖撤掉，讓學生由三視圖想象零件的立體圖，如此反復練習，直到學生能快速清楚的想象出三視圖中的每一部分對應的立體圖。在學生畫圖過程中也可只給定學生一面視圖，讓學生盡可能多的畫出不同形狀的零件圖，從而培養(yǎng)學生的想象力。再如，在機械原理平面連桿機構章節(jié)中，講授機構具有確定運動的條件時，先讓學生思考機構的原動件和自由度滿足什么條件時，機構具有確定的運動的問題，再將四桿機構等教具發(fā)給學生，讓學生們實際動手操作來解答問題，這樣學生不僅對知識點掌握的更加牢固，同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力、解決問題能力、總結能力。通過這些教學方法的應用，學生不僅學到了扎實的基礎知識，還培養(yǎng)了學生的觀察能力、想象能力等，而這些都是創(chuàng)新能力的重要組成部分。

2.3 設置開放式課程設計環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

課程設計是專業(yè)課程教學中必不可少的組成部分。目前高職院校課程設計還存在兩個方面的問題，一是開設的課程設計相對本科院校而言數(shù)量較少，二是開設的課程設計多是傳統(tǒng)類型，如減速器的設計等，這類課程設計能較好的鞏固學生們的專業(yè)基礎知識，但是缺乏創(chuàng)新性。針對高職院校機械專業(yè)學生基礎較為薄弱，學習興趣不夠濃厚的特點，可以開設相對簡單和開放的課程設計來增強學生的創(chuàng)新意識。如讓學生設計能夠?qū)崿F(xiàn)特定運動的機械結構，不同的學生由于專業(yè)知識的掌握和偏好的不同，設計的機構也不盡相同，可能采用凸輪機構、齒輪機構等，由此培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維。再如針對某種零件的生產(chǎn)制造，讓學生們分組設計不同的夾具，自己畫圖制作PPT并進行答辯，老師針對夾具從創(chuàng)新性、合理性、實用性等方面進行點評。因為夾具的多樣性，在設計過程中可以提高學生的想象力、培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，同時可以培養(yǎng)他們團結協(xié)作的能力。

2.4 增加實訓課程數(shù)量提升學生創(chuàng)新能力

對于創(chuàng)新而言，大部分都是在已有技術產(chǎn)品的基礎上形成的。因此，將學生置于真實的生產(chǎn)情境中，通過學生的觀察和實踐，充分了解已有產(chǎn)品的不同特點和存在的不足，才能知道哪些地方可以創(chuàng)新。而機械專業(yè)強調(diào)實踐性、動手性，只靠在課堂上聽課學習，學生無法對零件的設計、生產(chǎn)、制造過程有一個深刻清晰的認識，對于機器的運動原理的認識也只能停留在表面。故而高職院校要充分利用自身資源，開設更多的實訓類課程，提供更多的實踐平臺，讓學生親自進行設計、操作、加工，才能使他們進一步了解實際生產(chǎn)過程中可能存在的問題，從而對現(xiàn)有的技術產(chǎn)品進行改進創(chuàng)新。另一方面，加大校企合作、產(chǎn)教融合的力度，為學生創(chuàng)造更多的企業(yè)實習機會，拓寬他們的眼界，讓他們對整個生產(chǎn)線有更好的了解，對行業(yè)的發(fā)展有更加清晰的認識，這樣才能逐步提高機械專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3 結語

高職院校的人才培養(yǎng)是中國制造2025戰(zhàn)略重要的組成部分，學生不僅要有扎實的專業(yè)知識，良好的實踐動手能力，還要有較強的創(chuàng)新能力。高職院校機械專業(yè)只有將專業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結合，把創(chuàng)新教育理念融入到專業(yè)課程設置的全過程，才能正確把握專業(yè)教育與學生創(chuàng)新能力之間的關系，培養(yǎng)出具有高質(zhì)量的創(chuàng)新型專業(yè)人才。

基金項目：本文系安徽糧食工程職業(yè)學院院級基金資助項目（2018017）的研究成果。

（作者單位：安徽糧食工程職業(yè)學院）