閆娜

隨著教育體制的改革，國(guó)家各個(gè)階段的教育學(xué)校都在不斷的推行和落實(shí)全面素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育工作。其中美育教學(xué)始終是綜合素質(zhì)當(dāng)中重要的組成部分，一方面美育教學(xué)能夠促進(jìn)其他科學(xué)和領(lǐng)域的理解和深化。另一方面美育教學(xué)能夠切實(shí)的培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美鑒賞等能力。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力是根本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)使命。本文主要針對(duì)中職教育學(xué)院中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美的內(nèi)容和范疇進(jìn)行闡述，進(jìn)而提出在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的路徑。以供參考。

1 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的美育因素概述

1.1 語(yǔ)文中的自然之美育因素

首先針對(duì)自然美進(jìn)行概述，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自然界中的事物本身所具備的或者表現(xiàn)出來(lái)的，帶給人們美感體驗(yàn)的就是自然美。大致包括兩種形式的美感，第一種是在人的意志下，經(jīng)過(guò)人力的努力和改造，呈現(xiàn)出來(lái)的自然現(xiàn)象，比如豐收的莊稼，密實(shí)的葡萄架等等。第二種是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人為的雕琢和加工，直接呈現(xiàn)出美感的景致，比如萬(wàn)里無(wú)云的天空，浩瀚的大海等等。一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，也許每個(gè)人對(duì)于自然美的客觀定義是不盡相同的，然而對(duì)于自然美的體驗(yàn)卻往往是一致的。

其次在中職語(yǔ)文教學(xué)中的自然美，教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，有效的提取和標(biāo)注出來(lái)，以便在語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的自然美，體會(huì)語(yǔ)文帶來(lái)的美感。逐漸的培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的敏感度，從而形成學(xué)生對(duì)美感鑒別的能力。與此同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教材中對(duì)祖國(guó)山河的感慨，（比如桂林山水甲天下等等）對(duì)自然中的細(xì)節(jié)美的描述，（比如雨后的露水等等）從而陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

1.2 語(yǔ)文中的社會(huì)之美育因素

首先針對(duì)社會(huì)美進(jìn)行概述，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的事物本身所具備的或者表現(xiàn)出現(xiàn)的，讓人們感受到美感的就是社會(huì)美。無(wú)論是事物還是人，美感具體分為物質(zhì)美、行為美以及心靈美等。

其次在中職語(yǔ)文教學(xué)中的社會(huì)美，比如無(wú)私奉獻(xiàn)的鐵人焦裕祿。社會(huì)的發(fā)展合計(jì)進(jìn)步的現(xiàn)狀等等。教師在進(jìn)行人性美的文章講授的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分的挖掘和宣揚(yáng)語(yǔ)文中的社會(huì)之美，一方面向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀以及審美觀，另一方面深化學(xué)生對(duì)于社會(huì)美的認(rèn)識(shí)以及理解。從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立良好的人格和品質(zhì)。最終形成健康的審美情趣。

1.3 語(yǔ)文中的藝術(shù)之美育因素

首先針對(duì)藝術(shù)美進(jìn)行概述，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是具備藝術(shù)鑒賞水平和彰顯個(gè)性化風(fēng)格的作品，帶給人們藝術(shù)美的體驗(yàn)。與社會(huì)美比較而言，更具獨(dú)創(chuàng)性以及集中性。從形象到內(nèi)容，再到意境，藝術(shù)美感高度統(tǒng)一。

其次在中職語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)美，具體表現(xiàn)在文章寫(xiě)作的特點(diǎn)方面：比如文章的語(yǔ)言表達(dá)以及引用辭藻等的美感。比如記敘文中的描述手法的獨(dú)特性等的美感。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)語(yǔ)文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、細(xì)節(jié)以及形式等方面的藝術(shù)美進(jìn)行積極的引導(dǎo)，深化學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞和洞察，從而挖掘文章中的藝術(shù)之美。

2 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的路徑

2.1 從教材入手，充分挖掘美育因素

在中職語(yǔ)文教材當(dāng)中，涉及到的美感非常廣泛而豐富。針對(duì)蘊(yùn)含語(yǔ)文教材中的美育元素，首先應(yīng)當(dāng)明確這些美育元素是輔助和升華語(yǔ)文教材內(nèi)容和意境的。切勿用力過(guò)猛，將語(yǔ)文教學(xué)課程當(dāng)做發(fā)現(xiàn)美的課程，專門(mén)培育學(xué)生的審美能力。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理的配置課堂時(shí)間，以語(yǔ)文知識(shí)與技能為主，以審美能力為輔，開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)工作。

其次語(yǔ)文教材中的美育元素深淺不一，表現(xiàn)手法不同，因此教師應(yīng)當(dāng)在課前做足功課，不能輕視這項(xiàng)工作。并且將挖掘出來(lái)的美育因素體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)充分的利用美育因素進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到教學(xué)情境當(dāng)中，享受課堂教學(xué)過(guò)程。

最后以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)語(yǔ)文中的美感，從而升華對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與技能的理解，逐漸的提高自身的審美能力和審美水平。

2.2 創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美育因素

首先教師應(yīng)當(dāng)秉持因材施教的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的審美能力前天水平和基礎(chǔ)不一致，有的學(xué)生對(duì)美很敏感，善于發(fā)現(xiàn)美并體會(huì)的很深入透徹。有的學(xué)生對(duì)美不感冒，在發(fā)現(xiàn)和體會(huì)方面有些難度。因此教師應(yīng)當(dāng)充分的了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，在完成共性的審美培育的工作過(guò)程當(dāng)中，注重個(gè)體的引導(dǎo)和發(fā)展。

其次在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)采取多元化的、學(xué)生易于接受的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)工作，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的審美覺(jué)醒，培育學(xué)生的審美能力。第一步教師可以利用美育因素進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，營(yíng)造身臨其境的意境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)和內(nèi)容的認(rèn)真研讀，使學(xué)生直觀感受到語(yǔ)文中的美感。第二步教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的分析，深度挖掘其中的美感和意象，深化文章中勾勒的形象。第三步在語(yǔ)文教材中，教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展文章美育因素的發(fā)現(xiàn)和美感的鑒賞活動(dòng)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)的同時(shí)，會(huì)逐漸的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的形成和提升。第四步針對(duì)難以用語(yǔ)言表述或者文字的描述形式比較單一和枯燥，那么可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音頻以及視頻等視覺(jué)沖擊效果強(qiáng)烈的形式，進(jìn)行文章美感的表達(dá)，以及意境的營(yíng)造。與此同時(shí)，注重與實(shí)際的生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如在進(jìn)行焦裕祿事跡課程教學(xué)活動(dòng)之前，可以通過(guò)放映焦裕祿紀(jì)錄片，在學(xué)生觀看小視頻的過(guò)程當(dāng)中，逐漸的投入到影片當(dāng)中，從而很好的構(gòu)建了適宜的教學(xué)情境。接下來(lái)教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的教學(xué)形式開(kāi)展教材的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，比如“同學(xué)們眼中的焦裕祿是什么樣的人？”以及“在他身上你學(xué)到了什么？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。針對(duì)教材內(nèi)容，教師可以請(qǐng)班級(jí)朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀文章，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題答案的尋找，可以采取小組合作進(jìn)行分工查找的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以采取獨(dú)立完成任務(wù)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

2.3 注重美育因素的理論分析，提高學(xué)生的審美能力

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在美育因素的感性體驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，一方面深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中美育因素的理解程度，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中審美能力的形成。經(jīng)過(guò)理論指導(dǎo)的美感體驗(yàn)，有助于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的理解和掌握。有助于學(xué)生深刻記憶語(yǔ)文教學(xué)中的美感和審美效果。

有效的結(jié)合美育與語(yǔ)文兩大專業(yè)的內(nèi)容和功能，通過(guò)語(yǔ)文教材中美育因素理論知識(shí)的講解，協(xié)調(diào)好語(yǔ)文和美育之間的關(guān)系，切實(shí)的幫助對(duì)美的感知度不高的學(xué)生進(jìn)行美育因素的掌握，以及審美能力的逐漸形成。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是非常重要的教學(xué)工作，具有現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文教師首先建立正確的教學(xué)理念和原則，認(rèn)清審美能力對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的促進(jìn)作用，認(rèn)清審美能力對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。其次教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)對(duì)審美能力培育的教學(xué)活動(dòng)，借助語(yǔ)文教材，多元的教學(xué)模式和教學(xué)工具，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（作者單位：山西省運(yùn)城市萬(wàn)榮高級(jí)技工學(xué)校）