楊帆

當今中國正在不斷推進符合現代社會發(fā)展勢頭的教育改革，并在初中逐漸使用。由于傳統(tǒng)的教學模式不能夠給初中生帶來創(chuàng)新能力的提升，所以初中教師要根據初中生的實際學習情況，制定完備的教學方案，這樣能夠較大幅度地提高初中生的物理的綜合素養(yǎng)。教師要在初中物理課堂上，運用多種有效的方法對初中生的創(chuàng)新能力進行不斷培養(yǎng)，幫助初中生樹立起科學正確的物理學習的思維能力，打下學習以后物理的良好基礎。本篇文章根據初中物理的教學情況，分析并研究了怎樣對初中生進行創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學模式使用時間較長，導致現在的初中物理教師所采用的教學方式十分古板陳舊。在實際的初中物理教學課堂上，教學氛圍是比較枯燥沉悶的，受這種氛圍的影響，初中生的物理思維也變得不過活躍，較為呆板。初中物理教師往往會使用機械性灌輸課本知識的方式，不管初中生是否能夠接受全部知識，忽視了學生的主體地位。這種以教師為主的傳統(tǒng)教學模式難以給學生帶來較大的發(fā)展。因此，教師要學會改變自己的課堂教學的方法和思路，靈活應變地進行課堂教學方式的選擇，使用恰當的措施激發(fā)初中生的物理學習創(chuàng)新思維，幫助初中生更好地進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的原因

當今社會需要大量的創(chuàng)新型人才，為了提高整體人口素質，就要從初中開始對初中生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在初中教學推動素質教育的不斷發(fā)展。在進行初中物理教學的過程中，教師要使用科學合理的教學方法提高學生的創(chuàng)新意識，并有效提升初中生的創(chuàng)新能力，從而實現初中生的全面發(fā)展。這些原因都使得教師在實際進行初中物理的教學活動中，要不斷創(chuàng)新教學方法，拋棄過去的傳統(tǒng)的陳舊機械式的教學模式，要依據初中生的實際學習情況，采取適合初中生的學習能力以及初中生性格特點的教學方法。最終要通過這些有效的創(chuàng)新教學方式，提升初中生的個人創(chuàng)新能力。

2 我國初中物理教學課程中出現的問題

2.1落后的傳統(tǒng)的教學模式

現在有很多初中物理的教師仍舊采用過去傳統(tǒng)的陳舊的教學模式，在課堂上進行機械式的講解初中物理課本中所寫到的為了公式和死板的理論，照本宣科地進行案例的結合理論進行講解。初中生只是跟隨教師的思路進行課本的理解缺乏實踐，課堂氛圍十分枯燥無味，學生也提不起對物理學習的較大興趣。

2.2缺少實驗操作機會，課堂互動性不高

有相當多的初中物理教師在實際課堂教學中，只是以自己為主體對初中生進行單面的知識傳授，標記處課本的重難點讓初中生進行背誦和記憶，對實驗課的安排并不上心，即使有操作也是由教師獨立完成，學生只是在講臺下看著教師在進行操作，初中生缺乏實驗的親身體驗，教學課堂變得沉悶乏味和枯燥單調，初中生的物理學習積極性被打壓，限制了學生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

3 在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

3.1設立有效教學情境

只有當初中生產生了濃厚的興趣的時候，他們才能夠全身心地投入初中物理的學習之中，所以如何讓初中生對初中物理的學習產生濃厚的興趣，這是開展課堂教學的關鍵。為了全面調動初中生對物理的學習積極性以及學習的主觀能動性，教師要在實際的初中物理教學活動中，有效改進自身的教學方式，轉變陳舊的教學理念。在課堂教學中，把學生作為主體去進行教學活動，設立合適生動的教學情境引導初中生進入物理學習的氛圍。這里用電路這課作為例子。教師首先要依據初中生的實際學習情況對它們進行一個分組，然后讓初中生合理結合初中物理教學內容科學地選擇實驗所需要的材料，比如導線、開關、電阻和燈泡這些東西。接下來，教師可以根據整個實驗的具體操作講解其中的步驟，在進行指導初中生操作物理實驗的時候，把每一步的深層原理告知學生并加深他們的理解。之后讓學生根據實驗所得出的結果進行探討其中所存在的原理和問題，再由教師詳細記錄所有的探討問題，在最后，教師要根據學生的具體探究結果對學生所進行的實驗做出合理恰當的評價。

由于初中生知識面和理解能力的匱乏，所探討出來的結果有可能是錯誤的，為了不打擊初中生對于物理學習的積極性，教師在進行點評的時候，語氣和措辭盡可能委婉一點。運用物理實驗的方法表現一些課本文字，教師可以指導初中生進行物理實驗的操作，展開思維，并讓學生互相探討，設立一個活躍自由的課堂教學情境。在這樣活躍自由的課堂氛圍中進行討論，學生的創(chuàng)新思維便會被打開，從而能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

3.2發(fā)揮學生的主體作用

在進行初中物理課堂教學的過程中，教師要明確學生的主體地位，發(fā)揮自己的輔助者的作用，幫助初中生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)他們的學習興趣。比如當進行杠桿知識的講解時，教師可以在課前把需要進行學習的內容寫在黑板上，比如：杠桿的工作原理和其平衡條件以及在實際生活中的應用。之后教師要根據學生平時的學習情況對學生進行分組以及讓學生對黑板上的問題進行探究。學生可以在查找答案的時候對課本知識有一個大致的了解，也可以對生活中運用到杠桿原理的物品進行回想。當討論進行完畢，教師可以選取一部分學生對這些問題進行回答，讓其他學生對這些回答進行補充。在學生探究杠桿的平衡條件的時候，教師可以把實驗器材給到每個小組讓他們進行實驗并得出結論，這樣學生通過親手操作得出的結論更讓他們記憶猶新。這樣以學生作為課堂主體的創(chuàng)新學習方式可以充分讓每一個學生參與到課堂學習中來，有效的提高了教師的課堂教學效率。而且這種小組討論并進行實驗操作的學習方式可以加深學生對知識點的學習程度，提升學生的動手操作能力，達到培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力的目的。

3.3積極開展第二課堂

如果想要提高初中生的學習效果，教師可以在初中物理課堂教學中積極主動開展第二課堂。第二課堂，是指在課堂教學之外，可以采取一些其它好玩的教學活動豐富初中生的課余生活，拓展學生的知識眼界。當初中生的知識層面得到了不斷的充實以及豐富，初中生的個人創(chuàng)新能力也會不斷上升。比如這個讓初中生自己進行小火箭的制作，在初中生完成小火箭的創(chuàng)作之后，教師可以帶領學生找一塊空地進行小火箭的放飛，并共同評判小火箭的高低。當教師組織學生進行這樣的課外活動，在好勝心理的驅動之下，學生就會對小火箭產生濃厚的興趣。在初中生開始小火箭的動手制作的時候，他們的個人設計能力以及實際動手操作能力也會得到較大的提升。教師要在初中生進行動手制作的過程中，選擇恰當時機進行對學生的點撥。教師可以引導學生思考制作小火箭的過程中運用了怎樣的物理原理并選擇最優(yōu)的制作方案進行小火箭的制作。在做完這些對學生的啟發(fā)之后，學生就會結合自己所學的物理知識去進行小火箭的制作。這樣可以較好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3.4充分利用多媒體技術教學

現在社會，科學技術飛快發(fā)展，在課堂教學中，也有很多教師采取多媒體技術與上課內容相結合的方式進行教學活動，這種做法可以提升學生對于課堂教學的興趣以及參與學習的積極性。比如進行流體壓強與流速的關系的這節(jié)課的學習的時候，因為初中生對流體壓強知之甚少并沒有一個確定的概念，單純讓學生進行課本知識的閱讀，學生是很難理解流體壓強的具體含義的。所以，教師要借助于多媒體的技術，在網頁進行流體壓強的知識的相關搜索并展示給學生看，結合具體的生活實例使用動畫的方式向學生生動形象地展示流速給流體壓強造成的影響。現代的多媒體技術可以利用視覺把教學內容更加生動地展示給初中生，幫助初中生更透徹地進行教學內容的理解。另外，教師還可以使用多媒體給學生進行動畫和音頻的播放，這樣可以較大的提高初中生對于物理學習的興趣，讓他們自己愿意去主動學習，這樣可以較好地提高初中生的創(chuàng)新能力。

4 結語

根據全文來看，初中物理要激發(fā)學生的學習興趣并培養(yǎng)學生的良好的學習習慣，教師要引導學生掌握正確科學的學習方法，這樣才能更為正確的進行初中生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，初中物理教師要使用合理科學的創(chuàng)新教學方法讓學生積極主動進行初中物理知識的學習，營造輕松自由的課堂氛圍，活躍教師與學生的關系，這樣可以全面提高學生的綜合素質并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

（作者單位：新疆生產建設兵團第三師五十團第二中學）