田苗

小學階段，學生在自我管理和控制方面還不是特別好，很多學生對于學習也存在著明顯的認識不夠現(xiàn)象，不少學生在與其他學生相處上也存在著問題，而且小學階段也是學生自我品格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，這些都直接影響著學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成，從教學實踐來看，班主任在小學生成長中起著至關(guān)重要的作用，從班級管理的角度不僅可以讓學生更好的學習，而且對于學生心理健康引導(dǎo)上也起著重要作用。

1 當前小學班主任在班級管理方面存在的問題及不足

1.1小學階段，學生自身的控制能力比較差，對于學?；蛘呃蠋煹南嚓P(guān)要求，有的時候存在著理解不到位或者落實不好的情況，這種現(xiàn)象是經(jīng)常存在的，作為班主任，對于小學生這種情況必須要正確的認識，但是，從實際來看，由于管理的學生比較多，班主任在實際管理上還是存在著傳統(tǒng)粗放式的情況，例如，雖然不再對學生進行體罰教學，但是，有的班主任對于出現(xiàn)問題的學生采用了“冷暴力”的方式，對學生不管不問，放任自流，這種方式讓學生感受到自己和班主任之間的距離非常遠，感受不到來自班主任的關(guān)懷;有的班主任在班級管理上，還是沿用傳統(tǒng)的批評教育方式，對于學生相處或者學習中出現(xiàn)的問題，往往是大聲的指責，這樣往往會給學生內(nèi)心里留下陰影，不利于自由溫馨班級氛圍的塑造。

1.2班主任在進行班級管理上，把自己放到了核心位置，采用“一言堂”的方式，一般不允許學生提出自己的意見或者看法，學生只能被動的按照班主任的要求去執(zhí)行，這種方式讓學生對于班主任的要求只能疲于應(yīng)付，也不愿意參與到班級管理中。在班級管理中，班主任和學生之間缺少必要的溝通交流，有些學生對于班級的管理制度等存在著不理解的地方，班主任也沒有及時的進行解釋說明，只是一味的告訴學生必須要這樣，必須要那樣……這種管理方式容易讓學生產(chǎn)生逆反的情緒。從調(diào)查來看，有些班主任在和學生在一起的時候，存在著嚴格要求學生，卻放松自我的情況，例如，有的班主任要求學生不能亂扔紙屑，不能隨地吐痰，但是，有的班主任還是存在著自己違反的現(xiàn)象，這種情況對于深化班級管理是極為不利的。在班級管理上，一般是需要有可執(zhí)行的制度才可以，但是，從實際來看不少班級的管理制度只能留在墻上，在實際管理上還是靠班主任進行“人治”，班主任在管理中對于自己喜歡學生的問題則是睜一只眼閉一只眼，對于不喜歡的學生往往是嚴格要求，這些問題的存在都是當前小班生班級管理的硬傷，必須要受到應(yīng)有的重視。

2 小學生班級管理的基本原則分析

小學生班級管理，是一門非常復(fù)雜的學問，如果班主任能夠開展的好，不僅能夠營造一個和諧的班級氛圍，對于落實學校要求，提升學生的學習積極性，引導(dǎo)學生更好的成長也是非常有必要的。為了更好的開展好班級管理，班主任必須要堅持好以下幾項原則：

2.1理解原則。在小學班級管理中，班主任一定要占到學生的角度進行問題的分析和班級管理，這個階段，小學生年齡小，心理發(fā)育不成熟，在問題理解和執(zhí)行學校要求上存在著問題是必然的，也是必須要予以理解的，班主任的工作就是要引導(dǎo)學生在正確理解的基礎(chǔ)上更好的去落實，目的是讓他們在今后的學習中更好的成長進步。

2.2激勵原則。小學階段，在班級管理上，班主任要對學生多進行耐心的引導(dǎo)，多從正面進行鼓勵，即使小學生出現(xiàn)了某些方面的問題，在鼓勵中學生也會更好的感受到來自班主任的關(guān)心與關(guān)懷，對于班主任的要求也會更好的去落實。

3 新形勢下深化班主任管理工作的基本策略

3.1堅持人性化管理。在班級管理中，不能因為學生年齡小，就進行粗放的教育，更要把他們放到班級管理的核心位置，在班級管理上，要鼓勵學生說出自己的想法或者建議，對于確實不錯的，要及時的融入到班級管理中，讓學生真正的成為班級管理的主人。班主任在班級管理上，要多和學生進行溝通交流，對于一些學校的要求，要耐心的向?qū)W生解釋說明，打消學生的抵觸心理，讓學生更好的接受。對于學生在班級管理中出現(xiàn)的問題，要盡量從引導(dǎo)的層面進行深化，盡量不要給予過于嚴厲的批評教育，這樣有助于保護學生的自尊心。

3.2堅持榜樣示范管理。在班級管理上，對于管理方面的要求，班主任要帶頭落實，保證自身不出現(xiàn)問題，這樣對于學生的要求才更有效。例如，在不吐痰，不亂扔垃圾這一方面，班主任無論是在教室里還是在校園里還是走在大街上，都要嚴格要求自己，將這樣的要求幻化成為自覺的行動，這樣在管理班級上也才會更有底氣，學生也才能更好的以班主任為榜樣積極的踐行班級管理方面的要求。

3.3完善制度深化管理。所謂"沒有規(guī)矩，不成方圓"，要想使學生服從自己的管理，使課堂安靜有秩序，使班級的學風濃、作風好，需要班主任制定相關(guān)的較完整的規(guī)章制度，保證課堂秩序的有序進行。新課改以來，要求轉(zhuǎn)變授課理念，保證學生的主體地位，要"以學生為主體，教師為主導(dǎo)"，這就要求學生在課堂上積極參與課堂互動。而授課對象是小學生，學生貪玩好動，容易導(dǎo)致課堂秩序混亂，給上課的任課教師帶來不良印象，課堂質(zhì)量得不到保證，課堂效率得不到提高。若是沒有明確的規(guī)章制度，單憑批評教育，這對小學生的管理而言，效果并不明顯。一方面，學生懂得教師不會打罵自己，對輕微的批評毫不在意;另一方面學生年紀小，對擺事實、講道理等教育方法不理解。

4 結(jié)束語

在當前小學班級管理中，班主任起著非常重要的作用，在充分認識了以往班級管理存在的問題之后，班主任應(yīng)當從素質(zhì)教育的層面堅持班級管理的基本原則，并采取針對性的班級管理整改措施，這樣才能讓班級管理更有成效。

（作者單位：遼寧省阜新市清河門區(qū)新北小學）