張小燕

《基礎教學課程改革綱要》明確指出：教師教學過程中應注重學生獨立性、自主性的培養(yǎng)，引導學生質疑、探究、調查，使學生能夠主動地、富有個性地學習?！冻踔杏⒄Z新課程標準》也明確指出：英語課程改革的重點是強調學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，使語言學習過程稱為學生情感態(tài)度、主動思維、文化意識與自主學習能力形成的過程。而以微課、慕課等為代表的現代化教育手段在課程教學與改革中的有效應有，可有效滿足新課程改革要求，促進新課程理念在實踐中的有效落實。對此，本文就新課程理念下初中英語微課實踐進行了如下分析。

1 立足實踐，結合微課特征，進行課程教學科學選題

由“微課”內涵可知，“微課”（Microlecture）是信息技術應用下，遵循人們認知規(guī)律，進行知識點整合利用，實現學習內容、過程碎片化處理的數字教學資源與現代化教育方式。相對于傳統(tǒng)“板書+錄音機+筆記”英語教學而言，基于新課程理念的微課教學，可有效滿足“以教師為主導，以學生為主體”、“促進學生個性化、全面化”發(fā)展的要求，實現學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。對此，在實踐教學過程中，教師可根據微課“短（時間短）、小（容量?。?、精（內容精）、悍（效果悍）”特征，結合英語課程教學內容與要求，進行科學選題，以提升“微課程”設計質量，促進微課應用作用的充分發(fā)揮。以七年級英語聽力教學為例，教師在實踐教學過程中，首先，可采用測試法、問卷調查法、訪談法等對七年級學生整體學習情況，包括英語聽力基礎能力、英語知識學習習慣、英語聽力學習態(tài)度、英語聽力學習能力等具有全面與清晰的掌控。其次，根據教材教學內容確定聽力教學總目標與單元課程教學目標，選擇具有針對性強的知識點為微課教學主題。最后，根據學情與微課主體，科學選擇教學方法，如小組合作學習法、課堂訓練法、游戲教學法等，豐富英語微課教學內容，提升英語微課教學質量。

2 以“興趣”為切入點，將“微課”引入到課堂教學

英語新課程改革標準明確指出：課程教學改革應注重學生學習興趣的敲定，實現學生英語知識與技能學習興趣的有效激發(fā)與培養(yǎng)，幫助學生樹立英語學習自信性，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，以更好實現自主學習能力的發(fā)展。對此，在初中英語微課教學中，需以“興趣”為切入點，實現以“趣”（樂趣）帶“趣”（興趣）的目的。

例如，在學習“Healthy food”相關內容時，教師通過制作與“食物”相關的微視頻進行課前導入，可有效提升學生課堂學習注意力，并在“食物”的誘惑下產生英語知識學習興趣。又如，在英語單詞教學中，為便于學生對單詞的理解與記憶，可利用“微課”新形象、直觀性教學特征，增強詞匯教學趣味性。以“success”（成功，成就）為例，一方面教師利用含有“成功”與“成就”色彩的圖片，搭配文本進行展示，使學生通過視覺感知，對單詞詞義具有一定的認知與了解;另一方面，以“success”為線索，進行同根詞、固定詞組展示，構成思維導圖，使學生在“success”、“successful”、“successfully”、“succeed”以及“succeed in doing something”的對比分析中加深對單詞的理解與記憶，并在腦海中構建知識架構，便于實踐應用中詞匯的科學調用，提升詞匯應用準確率。

3 提升微課資源利用率，實現英語課程教學有效拓展

初中英語作為基礎教育體系中的重要組成部分，在實踐教學過程中除注重詞匯、語法的基礎知識與“聽、說、讀、寫”的基礎技能外，也需從學生生活經驗入手，在實踐、合作、交流、體驗、調查等學習中，實現觀察能力、思維能力、聯(lián)想與想象能力、創(chuàng)新精神、記憶與應用能力等的培養(yǎng)，促進學生個性化與全面化發(fā)展。對此，基于新課程理念下初中英語微課教學需注重微課資源的有效利用，通過提升微課資源整合利用力度，豐富英語教學內容，實現英語教學課堂教學與課外教學的有效連接。例如，教師根據單元課程教學內容，為學生制作“微作業(yè)”，并依托網絡平臺進行發(fā)布，要求學生根據作業(yè)內容進行線上回答，以檢驗學生課堂學習效果，及時發(fā)現學生存在的問題并進行解答。又如，教師將課堂教學中的重點知識、難點知識進行整理，制作“微復習資料”，學生通過資料下載、觀看，實現知識鞏固。此外，在寫作與閱讀教學中，教師利用“微視頻”創(chuàng)作學習情景，讓學生根據“微視頻”內容，進行寫作創(chuàng)作或加深語篇理解。

4 結論

“信息化建設”與“互聯(lián)網+”計劃的不斷推進，為我國教育教學創(chuàng)新發(fā)展提供了契機，指明了方向，促進先進教學理念、教學方法以及教學模式在課程教學設計與實踐中的有效運用。微課作為典型代表對提升課程教學質量存在積極影響。本文以初中英語教學為例，通過分析基于新課程理念下的微課教學，發(fā)現：微課教學的有效設計與實踐，對激發(fā)與培養(yǎng)初中生英語知識與技能學習興趣，提升初中生英語知識與技能應用能力存在積極影響。因此，在強調課程教學深化改革下，教師應借助微課優(yōu)勢，聯(lián)系學生實際情況與需求，進行教學實踐，以提升微課應用質量，為學生英語學習奠定良好基礎。

項目基金：本論文為陜西省規(guī)劃課題《初中英語課外自主學習中微課應用的實踐研究》的子課題成果。

（作者單位：咸陽師范學院附屬中學）