屈小牛

在學(xué)會(huì)閱讀與寫(xiě)作的前提是要先學(xué)會(huì)識(shí)字，識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)在激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣上下功夫，多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用創(chuàng)新識(shí)字的方法，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)意境去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，增加低年級(jí)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較重要的一部分，在低年級(jí)教學(xué)中占主要地位。在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們識(shí)字的能力，再運(yùn)用識(shí)字上的技巧使在識(shí)字的過(guò)程中變得簡(jiǎn)單輕松，更進(jìn)一步的去營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到很多生字，使學(xué)生成為真正識(shí)字的主人。

1 營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

1.1 親身體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生性格都比較活潑開(kāi)朗，思維活躍，總是對(duì)新鮮的事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，但是他們的意志力不夠堅(jiān)定，導(dǎo)致在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中需要老師的正確引導(dǎo)，對(duì)于教師來(lái)講，之所以應(yīng)該注重教學(xué)情景的設(shè)置，是因?yàn)檫@足夠可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的積極性，克服學(xué)生害怕困難的心理。比如在學(xué)生開(kāi)學(xué)的時(shí)候組織一次活動(dòng)，首先進(jìn)行自我介紹，使同學(xué)們之間的印象可以更深刻，接下來(lái)讓同學(xué)們寫(xiě)出自己記住的名字，將他們進(jìn)行分組，并自行討論小組名字，說(shuō)出緣由，最后將每個(gè)人的名字套到一個(gè)情景中去，展開(kāi)故事描述。在這個(gè)活動(dòng)中，不僅很快的了解彼此增進(jìn)同學(xué)間的友誼之外，更重要的是調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生們?cè)谟鋹傒p松的氛圍中識(shí)字，并且讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)識(shí)字的興趣。

1.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)介入

創(chuàng)造教學(xué)情景除了在教師的教學(xué)方式中倍受重視之外，在網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)中也十分受重視，他們以低年級(jí)學(xué)生思維活躍為前提，制作出符合學(xué)生年齡段的視頻，這樣更有利于增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的趣味性。比如在一年級(jí)課文《烏鴉喝水》中，結(jié)合文章內(nèi)容并設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的畫(huà)面。在這個(gè)畫(huà)面中可以看出在炎熱的天氣中，一直烏鴉正吐著舌頭滿頭大汗的飛著，這時(shí)它看見(jiàn)了一瓶水，直沖下去，等落到地面后發(fā)現(xiàn)夠不到水，這時(shí)踱來(lái)踱去，靈光一現(xiàn)將石子填進(jìn)去并且成功喝到水。在如此富有樂(lè)趣的情景中識(shí)字，不僅有效的吸引學(xué)生的注意力，而且使學(xué)生感受到文字的奇妙所在，充分激起學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

2 巧用識(shí)字技巧，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性

2.1 猜謎語(yǔ)識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)充滿了興趣，為了讓識(shí)字教學(xué)變得不再乏味，老師可以將字的結(jié)構(gòu)與字義進(jìn)行編制字謎，在除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜之外，引導(dǎo)學(xué)生觀察文字，仿照這種形式進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著自己編謎語(yǔ)讓別人猜。比如用“一人”猜出“大”字，用“一大二小”猜出“奈”字，用燈謎“一邊是太陽(yáng)，一邊是月亮，兩邊合起來(lái)，到處亮堂堂”猜出“明”字。通過(guò)猜謎語(yǔ)識(shí)字，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在猜出謎底的時(shí)候會(huì)加深對(duì)此字的印象，體驗(yàn)猜對(duì)謎底帶給自己的榮譽(yù)感。在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)“山”的時(shí)候老師可以引用字謎“山上還有山”，并且告訴學(xué)生和大自然有關(guān)。學(xué)生便可以輕松的回答出答案。還有“大”字，老師可以出謎底“一人”學(xué)生還可以通過(guò)小組互相交流的方式，說(shuō)出自己的答案，這種學(xué)習(xí)識(shí)字的方法及趣味有活躍，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有較大的幫助。

2.2 編順口溜識(shí)字法

順口溜也屬于低年級(jí)學(xué)生喜歡的一種方式，這種方式既有趣又容易被學(xué)生接受，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。比如“元”字可以編為“二兒子，很有錢(qián)。捐學(xué)校，百萬(wàn)元”;“狂”字可以編為“犬旁加王就發(fā)狂”;“英”字可以編為“央字頭上草，英英學(xué)習(xí)好?！边@種順口溜既符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字，可以達(dá)到意想不到的效果。

2.3 畫(huà)圖識(shí)字法

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖的興趣要比對(duì)文字的興趣濃厚的多。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，自己動(dòng)手是學(xué)生感知這世界的一種途徑，給字配上“畫(huà)”，恰當(dāng)?shù)膶⒆峙c圖相結(jié)合，使字變得生動(dòng)形象，有利于快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閳D畫(huà)所表達(dá)的不僅生動(dòng)且內(nèi)涵豐富，可以給人很大的想象空間，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象。例如，在教“田”這個(gè)生字使，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)字的片面理解，在黑板上將這個(gè)字生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)出一片田地被分為四塊就變?yōu)椤疤铩弊?“風(fēng)”字可以畫(huà)為一條圍巾被風(fēng)車吹起，吹起的形狀為半弧形，這就形成“風(fēng)”字。學(xué)生的想象力比較豐富，教師把僵硬并難以理解的生字變成了生動(dòng)的圖畫(huà)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，也是他們童年不可或缺的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，以興趣培養(yǎng)為前提，讓學(xué)生感覺(jué)到識(shí)字不是想象中的那樣乏味，鼓動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中，讓識(shí)字成為低年級(jí)學(xué)生的日常行為，輕松掌握識(shí)字技巧，不斷提高識(shí)字教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)三岔河鎮(zhèn)火神廟教學(xué)點(diǎn)）